- Греко-персидские войны.
- Легенды и верования римлян
- Г.Ю. Цезарь
- Соседние народы Римской империи
В тексте стандарта выделены блоки для обязательного обучения, определен материал, подлежащий изучению, но выведенный из обязательной проверки.
- Мир человека древности в зеркале мифов и легенд
- Легенды и верования римлян
- Соседние народы Римской империи
Всего же из обязательной проверки выведено 25 % содержательных единиц федерального компонента государственного стандарта по курсу истории Древнего мира.
Для учителя, имеющего опыт работы в 5 классах, введение новых тем не представляет трудностей, т.к. даже при отсутствии данных тем в обязательном минимуме 1998 года, многие из них содержались в примерной программе по истории Древнего мира (Примерная программа по истории Древнего мира Л.Н. Алексашкиной. Сб. Минобразования РФ «Оценка качества подготовки выпускников основной школы». Дрофа. 2000 г.). Содержание этих тем знакомо учителю по учебнику А.А. Вигасина.
4. Примерное планирование модуля «Что изучает история».
Основной целью пропедевтического модуля «Что изучает история» является подготовка учеников к восприятию и усвоению систематического курса истории, формирование начальных умений работы с исторической информацией. Исходя из содержания и требований стандарта и федеральной примерной программы, планирование можно составить следующим образом:
| № в теме | Тема урока УМК | Обязательный минимум содержания исторического образования (2004 г.) | Федеральная Примерная программа |
| «Что изучает история» По примерной программе – 10 ч., по плану - 10 ч. | |||
| 1. | Что изучает наука история | Источники знаний о прошлом. Историческое летоисчисление. Историческая карта. История Отечества – часть всемирной истории. | Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство. |
| 2. | Источники исторических знаний | ||
| 3. | Вспомогательные исторические дисциплины | ||
| 4. | Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. | ||
| 5. | Моя семья. Родословная моей семьи | ||
| 6. | Россия – многонациональное государство. Российская государственная символика | ||
| 7. | Ход времени и способы его измерения. | ||
| 8. | Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. | ||
| 9. | Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. | ||
| 10. | Урок повторения и обобщения | ||
В результате изучения модуля «Что изучает история» ученик должен уметь:
- работать с текстом учебника: уметь ориентироваться в тексте; осуществлять выборочное чтение, находить вывод, главную мысль, озаглавливать текст;
- составлять простой план к параграфу учебника;
- составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям;
- объяснять употребляемые исторические термины;
- описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду людей, памятники культуры;
- составлять рассказ по содержанию иллюстрации;
- сравнивать (по предложенному плану) памятники культуры, предметы жизни и быта, выявляя общее и различное;
- определять последовательность исторических событий (раньше, позже), соотносить год с веком;
- показывать на исторической карте территорию и границы государств, крупные города, торговые пути, места сражений и др.;
- Решать познавательные задачи, в том числе проблемного характера.
- Выполнять задания, направленные на выявление историко-временных представлений учащихся.
- выявлять личную позицию в оценке исторического персонажа, событий, процессов;
- самостоятельно пополнять знания по истории, в том числе из уроков литературы, ИЗО, исторического краеведения, внеурочной информации.
Практически в каждом школьном учебнике по истории Древнего мира содержится материал для отдельных уроков модуля «Что изучает история». Например, параграфы 1 и 2 учебника «История Древнего мира» издательства «Мнемозина» (В.А. Головина, А.А. Немировский, Г.А. Кошеленко, В.И. Уколова) дают основу для проведения уроков «Что изучает наука история», «Источники исторических знаний», «Вспомогательные исторические дисциплины», «Ход времени и способы его измерения». Кроме того, учитель может использовать дополнительную научно-методическую литературу:
1. Архипова С.В., Вяземский Е.Е., Карпова В.В. Особенности методики преподавания пропедевтического курса истории. Учебно-методическое пособие/-М.: АПКиПРО, 2001– 78с.
2. Леонтьева Г.А., Шорин П.А., Кобрин В.Б. Вспомогательные исторические дисциплины: Учеб. Для студ. Высш. Учеб. заведений под ред. Г.А. Леонтьевой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. -368 с.: ил.
3. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории в начальной школе: Метод. Пособие для учителя. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 256 с.: ил.
4. Студеникин М.Т. История России: Пособие для уч-ся 3 кл. нач. шк.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 208 с.: ил.
5. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. Высш учеб. заведений. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 240 с.: ил.
6. Уланова Л.С. Введение в историю: Вспомогательные исторические дисциплины: Методическое пособие. –М.: ТЦ Сфера, 2005.- 96 с. – (Игровые методы обучения)
5. На региональном уровне для преподавания истории в 5 классе рекомендованы следующие учебники:
| Колпаков С.В., Рогожкин В.А., Тырин С.В. История Древнего мира. | Баласс 2000 | Образовательная система "Школа 2100" под ред. Леонтьева А.А. Рабочая тетрадь к учебнику "История Древнего мира", методические рекомендации. |
| Головина В.А., Кошеленко Г.А., Немировский А.А., Уколова В.И. История Древнего мира. | Мнемозина 2003 | УМК: примерное планирование курса истории 5-10 (Захарова Е.Н, рабочая тетрадь, |
| Вигасин А.А. и др. История древнего мира. | Просвещение 2005 | Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 г., федеральному компоненту стандарта 2004 г. Программа, СD, рабочие тетради, книги для чтения, методические рекомендации. Вигасин А.А., Годер Г.А., Ртищева Г.А. |
| Уколова В.И., Маринович Л.П. История Древнего мира. | Просвещение 2003 | Завершенная линия. Соответствует обязательному минимуму содержания образования 1998 г. Программа, CD, рабочие тетради, книги для чтения, методические рекомендации. |
| Михайловский Ф.А. История Древнего мира. | Русское слово 2005 | Гриф «Рекомендовано Минобрнауки России». Единая линия учебников входит в Гуманитарный академический проект. Учебники соответствуют федеральному компоненту стандарта 2004 г. УМК по всеобщей истории для 5 класса: программа, тематический контроль, книга для учителя. |
Буп-2004 предлагает следующее примерное распределение учебных часов истории в средней (полной) школе:
| Профили | Базовые предметы (за два года обучения) | Профильные предметы (за два года обучения) |
| Физико-математический профиль Физико-химический Химико-биологический Биолого-географический и др. (в том числе универсальный профиль) | История - 4 ч. | |
| Социально-экономический | история – 4 ч. | |
| Социально-гуманитарный | История – 8 ч. | |
| Филологический | История - 6 ч. |
1. С 1 сентября 2006 года, те общеобразовательные учреждения, которые переходят на обучение по новому стандарту и БУПу, представляют учащимся 10-х классов возможность изучать историю на базовом и профильном уровнях.
2. В средней (полной) общеобразовательной школе учебный предмет «История» входит в список обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов независимо от профиля обучения.
3. Разработчики стандарта исторического образования указывают на то, что методологической основой курсов истории, как на базовом, так и на профильном уровнях остается теория модернизации, но изучение истории строится на принципе методологического плюрализма. Значительное внимание уделяется иным методологическим концепциям и подходам. Например, в старших классах история Древнего мира и история Средних веков изучается с позиций цивилизационного подхода, где история цивилизаций рассматривается как история особых социокультурных систем, отражающих специфику духовных традиций, нравственных установок, моделей экономического и правового поведения человека.
Основным методом обучения в старшей школе становится проблемно-аналитическое изучение исторического материала, направленное на развитие абстрактно-логического и эмоционально-образного мышления, методологической, информационной и коммуникативной культуры учащегося. Именно на уровне старшей школы предполагается систематизация и фундаментализация знаний учащихся.
4. Знаниевый и деятельностный компоненты государственного образовательного стандарта реализуются на основе применения новых форм и методов изучения истории, с учетом внедрения государственной итоговой аттестации в форме Единого Государственного Экзамена.