В зоне внимания учителя должен быть анализ научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов, пересказ текстов. Не нужно формально подходить к процессу запоминания научной информации, которая представлена в Обязательном минимуме. Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль научного текста, выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание понятия или термина.
Учитель должен усилить внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т.п.
Учитель предусматривает и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работу в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач Обязательного минимума – умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.).
Важной особенностью принятого стандарта по окружающего миру является усиление практической направленности образования. В стандарте представлен наиболее актуальный для ребенка данного возраста познавательный и практический материал и сформулированы требования, предполагающие использование приобретенных знаний и умений в учебной деятельности и повседневной жизни.
Если проанализировать Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, то эту особенность стандарта можно легко заметить. Так, выделены требования к умениям выпускника начальной школы, среди которых умения работать с картой, глобусом, ориентироваться на местности, определять температуру воздуха, воды, тела человека и др.
Освоение этого содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что в свою очередь неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т.п.). Учитель обязательно должен предусмотреть разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания специального раздела стандартов «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.
Принципиальной особенностью стандарта является его ориентация на сохранение и развитие вариативности в системе изучения окружающего мира.
Математика
В Федеральном базисном учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю. Содержание обучения математики в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений умений и навыков которые обеспечат успешные овладения математикой в основной школе.
Отбор содержания обучения по математике направлен на реализацию следующих целей:
- развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;
- освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений по математике;
- воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами начальной школы.
В Федеральном компоненте государственного стандарта начального общего образования представлены две содержательные линии: «Числа и вычисления», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Учащиеся изучают четыре арифметические действия, овладевают алгоритмами устных и письменные вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умений и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки. Математическое содержание позволяет развивать организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
Новизна подходов к отбору содержания образования и методические аспекты деятельности учителя по физической культуре, музыке, изобразительному искусству, технологии будут даны в сборнике методических материалов «О преподавании учебных предметов в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования».
На основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования разработан Федеральный базисный учебный план.
Федеральный базисный учебный план для 1-4 классов ориентирован на четырехлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.
Продолжительность учебного года: 1 кл – 33 уч. недели; 2-4кл – не менее 34 уч. недель. Продолжительность урока для 1 класса - 35 минут; для 2-4 кл – 35-45 минут.
Режим работы может быть шестидневным и пятидневным. Это определяет образовательное учреждение самостоятельно .
В Федеральном базисном плане определен перечень учебных предметов и указано количество часов на их изучение.
Особенностями Федерального базисного учебного плана является то, что в нем увеличено количество часов на освоение обучающимися предметов социально-экономического цикла, иностранного языка и информатики.
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса по 2 часа в неделю. Учебный предмет «Окружающий мир изучается с 1-4 кл по 2 часа в неделю и является интегрированным.
«Информатика и информационно-коммуникативные технологии» направлены на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается в 3-4 классах в качестве учебного модуля в предмете «Технология».
Одним из требований стандарта является формирование механизма самообучения с помощью различных средств учебно-методического комплекта
(учебник, рабочие тетради, дидактические материалы и др.). Следовательно, есть возможность поставить ученика в активную позицию к изучаемому содержанию на основе самостоятельной работы с различными источниками информации. Поэтому при выборе учебно-методических комплектов, учебников из Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования науки РФ к использованию в образовательном процессе общеобразовательных учреждениях на 2006 – 2007 учебный год следует руководствоваться перечисленными ниже положениями:
- УМК должен состоять из учебников, рабочих тетрадей, дидактических и методических пособий;
- УМК должен быть направлен на развитие младшего школьника и формирование у него предметных и общеучебных умений, навыков и способов деятельности;
- УМК должен предлагать не только доступное изложение нового материала в учебниках, но и форму работы с этим материалом на уроке (индивидуальную, групповую, парную) Эти формы должны быть заложены в учебнике, наряду с заданием;
- УМК должен оставлять учащимся возможность выборы форм выполнения заданий и их содержания;
- При работе с учебником должны возникать такие ситуацию, которые потребуют использования дополнительных источников информации: интернета, справочников, словарей, учебников по другим предметам.
.
Решение Коллегии Минобразования от 11.12.1996 г. узаконило государственный статус уже функционирующих в стране трех систем начального образования: традиционная, система Л.В. Занкова, система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова.
Наиболее активна в своем развитии и наполнении новыми программами и учебно-методическими комплектами по всем учебным предметам традиционная система, которая представлена образовательными моделями, комплектами учебников и просто перечнем учебников.
В условиях вариативного образования образовательное учреждение может начать обучение первоклассников по любой существующей системе, модели, УМК или набору учебников, который они могут формировать самостоятельно, исходя их Федерального (регионального) перечня учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях в 2006-2007 учебном году.
Практика показывает, что целесообразнее сохранить учебно-методические комплекты по предметам в системах Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, а также в образовательных моделях «Начальная школа XXI века», «Школа 2100», «Гармония». Не исключается возможность использования учебно-методических комплектов по предметам из различных моделей обновленной традиционной системы.
В реализации требований Федерального компонента государственного стандарта следует отметить более подготовленными УМК следующих систем, моделей и комплектов:
- система Л.В. Занкова;
- система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова;
- «Начальная школа XXI века»;
- «Школа 2100»;
- «Гармония»;
- «Планета знаний»,
в основе концептуальных положений которых заложены: развитие младших школьников; расширение содержательного пространства учебных предметов; изменения в методическом подходе (вместо усвоения знаний - самостоятельный поиск решения проблем); использование различных форм организации деятельности учащихся (групповые, парные, индивидуальные и.т.д.); реализация проблемы преемственности ступеней образования и.т.д.