Методическое письмо о преподавании учебных предметов начальной школы в 2008-2009 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области (стр. 2 из 9)
· овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной и музыкальной деятельности;
· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства, нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Технология:
· формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества – что создает предпосылки для более успешной социализации личности;
· возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Физическая культура:
· укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;
· развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;
· овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
· воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности.
В настоящее время меняется и смысл понятия «Образовательные результаты». Задачу по выработке «оценочной политики» в рамках конкретного образовательного учреждения можно решить, опираясь на ст.15, п.3 Закона РФ «Об образовании», которая нацеливает: «Школа самостоятельна в выборе системы промежуточной аттестации школьников». Одним из условий формирования детской учебной самостоятельности является не предъявление ученику оценочной шкалы в готовом виде, а построение ее совместно с учеником, где основными этапами являются: формирование самооценки ученика, предшествующей учительской оценке; дифференциация самооценки ученика; приведение всех оценок к единой шкале и др. (см. «Оценка без отметки» Г.А. Цукерман).
На основании приказа департамента образования Ярославской области от 26.10.2007 года № 466/ 01-03 «О проведении в 2008 году мониторинговых исследований качества подготовки обучающихся, завершающих освоение программ начального общего образования» проведена итоговая контрольная работа по русскому языку.
В 2008 – 09 учебном году подобные мониторинговые исследования будут также проведены в четвертых классах.
Одним из требований стандарта является формирование механизма самообучения с помощью различных средств учебно-методического комплекта (учебник, рабочие тетради, дидактические материалы и др.).
В условиях вариативного образованиия образовательное учреждение может начать обучение первоклассников по любой существующей системе (Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова, «Школа 2100», традиционная обновленная) исходя из Федерального (регионального) перечня учебников, рекомендованных к использованию в общеобразовательных учреждениях в 2008 – 2009 учебном году.
В рамках традиционной обновленной системы возможно использование следующих УМК:
«Начальная школа XXI века»,
«Гармония»,
«Планета знаний»,
«Перспективная начальная школа»,
«Классическая начальная школа»,
«Школа России»
«Перспектива».
С целью обеспечения преемственности во 2-3 классах необходимо продолжить работу по тем же УМК, реализация которых начата в 1 классе.
На основании письма Департамента образования Администрации Ярославской области от 11.02.2004г. № 01-10/290 не рекомендуется заменять учебники, входящие в комплект и содержательные линии по системам Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова, «Школа 2100».
В рамках же традиционной обновленной системы возможна замена учебников внутри комплектов учебников из других комплектов и предметных содержательных линий (Приложение № 1).
По предмету «Технология» может быть использован любой УМК из рекомендованного перечня учебников и соответствующая программа по усмотрению образовательного учреждения с учетом материально–технического и кадрового обеспечения данного курса (см. Приложение №1). Переход на другую предметную содержательную линию по технологии осуществлять не рекомендуется.
Обращаем особое внимание на то, что согласно письму Министерства образования и науки Российской Федерации №03-349 от 24.03.06г. «учебные издания типа «учебник-тетрадь» могут быть использованы в образовательном процессе в образовательных учреждениях без рекомендации Министерства образования и науки Российской Федерации», так как данные учебные издания следует относить не к учебникам, а к практикумам.
В начальной школе процесс обучения строится на основе деятельностного подхода, в том числе и на уроках технологии. Это способствует формированию у детей представлений о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки. Обучение младших школьников строится с учетом освоения ими конкретных технологических операций в ходе создания изделий из различных материалов и овладения первоначальными умениями проектной деятельности. Виды практической деятельности и последовательность практических работ определяются возрастными особенностями учащихся и построены на основе постепенного увеличения степени технологической сложности изготавливаемых изделий и с учетом возможности проявления учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
Рекомендации по преподаванию предмета «Технология (Труд)» в 1-2х классах были даны в методических письмах на 2006-2007уч.г., 2007-2008уч.г.
Обучение младших школьников осуществляется только по авторским программам.
УМК по предмету «Технология» может быть использован из рекомендованного перечня учебников по усмотрению образовательного учреждения с учетом материально – технического и кадрового обеспечения преподавания данного предмета (Приложение №2).
Примерное поурочное планирование по УМК под редакцией В.Д. Симоненко в 1-3 классах прилагается (Приложение №3).
Практика применения компьютера входит в новый стандарт для 3 и 4 класса образовательной области «Технология». В 2008-09 учебном году в 3-х классах начнется обучение учащихся по модулю «Практика работы на компьютере», что будет способствовать развитию у младших школьников начальных умений использования различных информационных технологий Данный модуль включает следующие темы: знакомство с компьютером, поиск информации, работа с простыми информационными объектами и т.д. Преподавать модуль «Практика работы на компьютере» может учитель начальных классов или учитель информатики.
Особенности изучения ИКТ в начальной школе можно рассмотреть на примере образовательной системы «Школа 2100»
Модули в первой части (3 класс)
Знакомство с компьютером Создание рисунков Создание мультфильмов или живых картинок Создание проектов зданий и помещений Создание игрМодули во второй части (4 класс)
Создание текстов Создание печатных публикаций Создание электронных публикаций Поиск информации Хранение информацииВ 2008/09 учебном году учащиеся начальной школы, приступившие к изучению иностранного языка в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования и Базисным учебным планом 2004 г., продолжат осваивать азы иноязычной компетенции в третьем классе. Условия обучения остаются теми же:
· максимально допустимая недельная нагрузка обучающегося – 2 часа в неделю;
· в процессе изучения языка продолжается использование УМК, включенного в Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки;
· работу в начальных классах ведут квалифицированные учителя, прошедшие курсы повышения квалификации и способные работать с младшими школьниками, учитывать их возрастные особенности, проявлять внимательное, бережное отношение к каждому ребенку.
Следует отметить, что к третьему классу учащиеся уже успели накопить некоторый опыт учебной деятельности, который может оказать им значительную помощь в изучении иностранного языка. Например, им легче ориентироваться в книге, воспринимать формулировку заданий на изучаемом языке, пользоваться фразами учебника, самостоятельно выполнять домашние задания, работать в паре, группе и т.д. Кроме того, у учащихся третьего класса в большей степени сформированы специальные учебные умения, такие как языковая догадка, использование словаря учебника, чтение знаков транскрипции и др. Однако необходимо учитывать, что у третьеклассников все еще недостаточно развиты некоторые познавательные способности, такие как произвольное внимание, эмоционально-образная, ассоциативная и кинестетическая память. Эти виды памяти активизируются с помощью ролевых игр, соревнований, конкурсов, использования разнообразной наглядности, музыки, ритмических приемов, движения, рисования и т.д. Поэтому важно комплексно использовать средства обучения, заставляющие работать все каналы восприятия и закрепления в памяти учащихся новой информации. Отличительной чертой детей данного возраста также является то, что их речевые способности находятся в стадии интенсивного развития и могут быть весьма ограничены: высказывания учащихся односложны, просты, круг тем невелик. Это объясняется нехваткой языковых средств.