С первых учебных дней велось наблюдение за каждым учеником. Дети – это интересный, живой, творческий народ; но у каждого ребенка есть свой характер, своя индивидуальность, знание которой помогает учителю в работе.
Навыки взаимоотношений между одноклассниками, культура поведения в общественных местах формируется как в семье, так и во время проведения занятий и внеклассных мероприятий (совместно с родителями): выезды на природу, в театры, музей; организация и проведение классных праздников, чаепитий, соревнований; во время проведения классных часов «Я ученик», «Дружба и друзья», «Как надо дружить» и т.д.
Анкета «Я и школа»
Цель: определить, хорошо ли ребенку в школе.
Детям выдаются листы с утверждениями, рядом с которыми ребенок ставит «+»(«да»), если думает так же.. если его ответ «нет», т.е. он думает по- другому, то ставит знак « - ».
1. В школе я чувствую себя совершенно свободно.
2. Ребята в нашем классе радуются, когда другие получают плохие отметки.
3. Я очень волнуюсь, потому что часто не понимаю объяснения учителя.
4. Я думаю, что на уроках смогу выполнить больше заданий, если потребуется.
5. Очень хочется отдохнуть.
6. Если бы разрешалось, я бы пропускал уроки.
7. Ребята в классе раздражительны и обидчивы, ссорятся и ругаются.
8. Я всегда боюсь отвечать у доски.
9. Мои одноклассники с уважением относятся ко мне.
10.Часто на уроках я чувствую, что устал.
11.Когда я иду в школу, обычно мне грустно, у меня плохое настроение.
12.В классе ребята любят посмяться над недостатками других.
13.Когда учитель собирается дать задание классу, я чувствую страх, думая, что не справлюсь.
14.Я точно знаю, что мои родители очень любят меня.
15.Мне часто кажется, что я болен.
16.Почти все свободное время я трачу на выполнение домашних заданий.
17.Когда я сравниваю ребят нашего класса с другими, мне кажется, что самые плохие учатся в нашем классе.
18.Когда вечером я ложусь в постель, с тревогой думая о том, что меня ждет завтра в школе.
19.Мне кажется, что учитель постоянно недоволен мной.
20.Я думаю, что плохо вижу.
21.Мне интересно в школе.
22.Мне очень нравятся ребята в моем классе.
23.Я стараюсь как можно лучше выполнить задание, но обычно у мня ничего не получается.
24.Я сильно переживаю, когда сравниваю себя с другими.
25.Обычно я спокоен и полон сил.
Ключ к анкете.
| Шкала1 | 1.+ | 6.- | 11.- | 16.- | 21.+ |
| Шкала 2 | 2.- | 7.- | 12.- | 17.- | 22.+ |
| Шкала 3 | 3.- | 8.- | 13.- | 18.- | 23.- |
| Шкала 4 | 4.+ | 9.+ | 14.+ | 19.- | 24.- |
| Шкала 5 | 5.- | 10.- | 15.- | 20.- | 25.+ |
За каждое совпадение с ключом ставится один балл. Средний балл по каждой шкале – 3. Если показатели ребенка ниже данного значения, значит, у него есть проблемы в этой области и ему необходимы помощь и поддержка.
Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явились: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми.
Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь. Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш завтрашний день.
Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многое. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Очень хочется, чтобы детство наших детей было счастливым. Взгляните на детские рисунки. Там всегда нарисовано большое оранжевое солнце, синее-синее небо, густая зеленая трава. Удивительное восприятие мира у наших детей! И нам, взрослым, важно найти гармонию между нашей взрослой успокоенностью и ребячьей взволнованностью, чтобы не погасли искорки доверия и взаимопонимания в глазах наших детей.
Важной педагогической задачей формирования личности является выработка учащимися активной жизненной позиции, сознательного отношения к общественному долгу, единства слова и дела, нетерпимости к отклонениям от норм нравственности.
Дети, пришедшие за парты уже не те, что были 50, 30, даже 10 лет назад. Они более, активны и осведомлены, как им кажется, чуть ли не во всех областях жизни, они смелее и самоувереннее. Нередко у многих детей мы встречаем переоценку своей поверхностной информированности, пренебрежение к авторитету и мнению других, замечаем неумение чувствовать и нежелание задумываться.
В нравственном воспитании учащихся начальных классах весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств.
В этом плане в классе с детьми проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей. Однако, чтобы вся эта система воспитательных мероприятий была эффективной, необходимо, чтобы каждое воздействие педагога имело силу формирующего.
Важным механизмом, обеспечивающим успешное вхождение ребенка в школьную жизнь, является психологическая готовность, которая включает определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка, в том числе и коммуникативные компоненты готовности к школьному обучению.
Необходимым условием формирования нравственной сферы ребенка становится организация совместной деятельности детей, способствующая развитию общения и взаимоотношений детей друг с другом, в процессе которых ребенок усваивает социально-исторический опыт, получает представления о другом человеке и о самом себе, о своих возможностях и способностях.
Для изучения уровня нравственной воспитанности предлагаем использовать тест «Размышляем о жизненном опыте»
Тест «Размышляем о жизненном опыте»
(составлен доктором педагогических наук Н.Е.Щурковой)
1. На пути стоит одноклассник. Тебе надо пройти. Что ты делаешь?
А) обойду, не потревожив;
Б) отодвину и пройду;
В) смотря какое будет настроение.
2. Ты заметил среди гостей невзрачную девочку ( мальчика), которая одиноко стоит в стороне. Что ты сделаешь?
А) ничего, какое мое дело?
Б) не знаю заранее, как сложатся обстоятельства;
В) подойду и непременно заговорю.
3. Ты опаздываешь в школу. Видишь, что кому – то стало плохо. Что ты делаешь?
А) тороплюсь в школу;
Б) если кто – то бросится на помощь, я тоже пойду;
В) звоню по телефону «03», останавливаю прохожих.
4. Твои соседи переезжают на новую квартиру. Они старые. Как ты поступишь?
А) предложу свою помощь;
Б) я не вмешиваюсь в чужую жизнь;
В) если попросят, я, конечно, помогу.
5. Ты узнал, что твой одноклассник несправедливо наказан. Как ты поступаешь в этом случае?
А) очень сержусь и ругаю обидчика последними словами;
Б) ни как: жизнь вообще несправедлива;
В) вступаюсь за обиженного.
6. Ты дежурный. Подметая пол, ты нашел деньги. Что ты сделаешь?
А) они мои, раз я их нашел;
Б) завтра спрошу, кто потерял;
В) может быть, возьму себе.
7. Ты пишешь контрольную работу. На что ты рассчитываешь?
А) на шпаргалки;
Б) на усталость учителя, авось пропустит;
В) на свои знания.
8. Ты пришел на уборку школы и видишь, что все уже трудятся. Что ты предпримешь?
А) поболтаюсь немного, потом видно будет;
Б) уйду немедленно домой, если не будут отмечать присутствующих;
В) присоединюсь к кому – нибудь, стану работать с ним.
9. Некий волшебник предлагает тебе устроить обеспеченную жизнь без необходимости учиться. Что ты ему ответишь?
А) соглашусь с благодарностью;
Б) сначала узнаю, скольким он обеспечил таким образом существование;
В) отказываюсь решительно.
10. Тебя учитель просит выполнить общественное поручение. Выполнять его не хочется. Что происходит дальше?
А) забываю про него, вспомню, когда потребуют отчет;
Б) выполняю, конечно;
В) увиливаю, ищу причины, чтобы отказаться.
11. Ты был на экскурсии в замечательном, но малоизвестном музее. Сообщишь ли ты кому – нибудь об этом?