МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ
БЕРДЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
===================================================
КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
====================================================
КИЕВ - 2004
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ УКРАИНЫ
БЕРДЯНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
===================================================
КУЛЬТУРА И ТЕХНИКА РЕЧИ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
====================================================
КИЕВ - 2004
ББК 81.2РОС-923
Р61
Рецензенты:
кандидат филологических наук, доцент Бердянского государственного педагогического университета Жиляков В.И.
кандидат филологических наук, доцент Бердянского института предпринимательства Сигеда П.И.
Рекомендовано к печати Ученым советом Бердянского государственного педагогического университета
Протокол № 11 от 05.06.2004г.
Романова Л.Я.
Р61 Культура и техника речи: Метод. Рекомендации для студ. филол. специальностей – изд. 2-е, перераб. и доп.К.: Науковий світ, 2004. – с.
ISBN 966 – 675 – 038 – 4
Методические рекомендации – практическое пособие для студентов высших учебных заведений, которые занимаются проблемами основ культуры речи, речевой деятельности, нормами современного русского языка, качества речи.
ББК. 81. 2РОС-923
ISBN 966 – 675 – 038 – 4 Романова Л.Я.
Введение
Данный курс имеет четко выраженную профессиональную направленность.
Цель курса: помочь студентам в овладении речью как важнейшим средством обучения, воспитания и развития учащихся, важнейшим инструментом в профессиональной деятельности педагога.
Задачи курса:
· познакомить студентов с основами знаний о речи, качествах речи (таких, как правильность, чистота, точность, богатство, коммуникативная целесообразность), с основными нормами современного русского литературного языка, добиться их соблюдения;
· научить анализировать речь учащихся и свою собственную речь;
· научить будущих педагогов владеть своим голосом, речевым аппаратом, с тем, чтобы педагогическое общение было максимально эффективным;
· подготовить к созданию профессионально значимых речевых произведений.
Структура курса
Первая часть предполагает знакомство с основами курса: речь, речевая деятельность, формы и разновидности речи, нормы современного русского литературного языка, качества речи.
Вторая часть предусматривает работу по постановке голоса будущего учителя, совершенствованию техники его речи. Эмоционально окрашенная, выразительная, интонационно разнообразная речь повышает интерес учеников к изучаемому, способствует восприятию и лучшему запоминанию сообщаемого материала, позволяет установить более тесный контакт с учащимися.
Третья часть знакомит студентов с признаками текста. Особенностями его построения, основными речевыми жанрами, которые использует учитель в своей профессиональной деятельности (лекция, отчет, доклад, характеристика, дневник и т.п.). Особое внимание уделяется формированию у студентов умения создавать обозначенные в программе речевые высказывания.
ТИПОВАЯ ПРОГРАММА
Речь как одно из важнейших средств обучения. Культура педагогического общения.
Культура речи как особая дисциплина, предмет и задачи ее изучения в педагогическом университете.
Значение слова в формировании духовного мира личности, его социальной активности.
Язык и речь. Основные функции речи.
Структура речевой деятельности. Общение и речевая деятельность.
Речь учителя как средство обучения и воспитания.
Устная и письменная формы речи, их особенности.
Понятие о монологе, диалоге, полилоге.
Монологическая и диалогическая разновидности речи учителя, их место на уроках русского языка и литературы.
Невербальная коммуникация (жесты, мимика) в деятельности учителя.
Стилевые разновидности речи учителя.
Понятие об учебно-педагогической ситуации. Типовые учебно-педагогические ситуации.
Правильность и чистота речи учителя.
Понятие о норме. Характеристика основных норм современного русского литературного языка.
Терминологическая точность речи учителя. Термин, его особенности.
Дефиниции (понятия) и требования к ним.
Выразительность речи учителя.
Культура речевого поведения учителя.
Речевой этикет и речевая этика в педагогической деятельности учителя.
Характеристика основных типов словарей-справочников по культуре речи.
Требование к профессиональным качествам голоса учителя:
· благозвучность (чистота и ясность речи);
· широкий диапазон по высоте, громкости и тембру;
· гибкость и подвижность;
· полетность (хорошая слышимость без напряжения говорящего);
· выносливость (высокая работоспособность, стойкость);
· адаптивность (приспособление динамики, тембра, мелодики к акустическим условиям);
· помехоустойчивость (варьирование тембра и тесситуры с целью противостоять звуковым помехам);
· суггетивность (способность голоса внушать эмоции и влиять на поведение адресата независимо от смысла произносимых слов).
Основные аспекты речепроизводства.
Органы, участвующие в речепроизводстве, их функционирование при фонации.
Речевое дыхание.
Понятие о резонаторах.
Спектр звука и тембр голоса.
Сила и громкость звука.
Основные теоретические положения постановки голоса.
Взаимодействие слуха и голоса.
Произвольное (непроизвольное) управление органами речи.
Понятие об обратной связи.
Слуховая модель.
Учет индивидуальных особенностей при постановке голоса.
Правила гигиены голоса.
Высказывания, употребительные в профессиональной деятельности учителя
Понятие о тексте, о признаках текста, его особенностях и структуре.
Устные высказывания.
Ораторская речь, ее особенности.
Приемы ораторской речи.
Критическое выступление.
Приветственное слово.
Ведение и организация собрания, конкурсов, сборов и т.д.
Лекция. Особенности содержания и языкового оформления лекции.
Доклад. Особенности доклада как формы устного публичного выступления.
Доклад-обобщение.
Доклад реферативного характера.
Доклад реферативного характера (обзор литературы).
Диспут, дискуссия, полемика. Организация и ведение диспута, дискуссии. Дискуссионное выступление.
Отчет (устный, письменный), его особенности.
Письменные высказывания.
Сжатое изложение, конспект, тезисы, резюме, их особенности.
Аннотация. Ее назначение, разновидности аннотаций. Аннотации новинок педагогической литературы, литературы по специальности.
Реферат (письменный) о новых книгах по специальности, педагогике и т.д. Особенности реферата.
Знакомство с реферативными журналами.
Отзыв (о докладе учителя, о книге по специальности и т.д.).
Отзыв и рецензия (что общего и их отличие).
Биография и автобиография. Автобиографический жанр и литература на педагогические темы.
Характеристика ученика, класса, кружка и т.д.
Школьная стенная газета.
Особенности языка детских газет, радио- и телепередач.
Жанровые разновидности материалов средств массовой информации для детей.
Основы организации работы школьной (классной) стенгазеты.
Дневник, его разновидности.
Педагогический дневник учителя.
Письма, их разновидности. Письма родителей. Переписка с учениками.
ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 1
Речь как одно из важнейших средств обучения.
Культура педагогического общения.
1. Культура речи как особая дисциплина, предмет и задачи ее изучения в пединституте.
2. Значение слова в формировании духовного мира личности, его социальной активности.
3. Язык и речь. Основные функции речи.
4. Структура речевой деятельности. Общение и речевая деятельность.
5. Речь учителя как средство обучения и воспитания.
ЛИТЕРАТУРА
1. Абрашнев М.М. Социальная психология в лекционном процессе. – М., 1984.
2. Ажам М. Искусство говорить публично. – Спб., 1910.
3. Античные риторики. – М., 1978.
4. Апресян Г.З. Ораторское искусство. – М., 1978.
5. Аристотель. Риторика//Античные риторики. – М., 1978.
6. Бабич Н.Д. Основи культури мовлення. – Львів., 1990.
7. Безменова Н.А. Очерки по теории и истории риторики. – М., 1991.
8. Васильев А.Н. Основы культуры речи. – М., 1990.
9. Виноградов В.В. Проблемы культуры речи и некоторые задачи русского языкознания// Проблемы русской стилистики. – М., 1981.
10. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М, 1980.
11. Горбачевич К. С. Норма современного литературного языка. – М., 1981.
12. Зязюн И.А. и др. Основы педагогического мастерства. – К., 1987.
13. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії. – К., 1997.
14. Капська А.И. Педагогіка живого слова. – К., 1997.
15. Кошачевський С.С. Техніка мови. – К., 1963.
16. Ладыженская Т.А. Живое слово. – М., 1986.