Методические рекомендации по созданию и организации деятельности музеев образовательных учреждений Хабаровск (стр. 1 из 24)

ХАБАРОВСКИЙ КРАЕВОЙ ЦЕНТР

ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ

ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ

Методические рекомендации

по созданию и организации деятельности музеев образовательных учреждений

Хабаровск

2007

Печатается по решению

научно-методического совета

Хабаровского краевого центра

детско-юношеского туризма

и экскурсий

Составитель: Е. Г. Ходжер, заведующая отделом краеведения Хабаровского краевого центра детско-юношеского туризма и экскурсий

Рецензент: Т. В. Мельникова, главный хранитель Хабаровского краевого краеведческого музея им. Н. И. Гродекова, к. и. н.

Ответственная за выпуск: С. Г. Каячкова, заместитель директора по методической работе Хабаровского краевого центра детско-юношеского туризма и экскурсий

Школьный музей: Методические рекомендации по созданию и организации деятельности музеев образовательных учреждений / сост. Е. Г. Ходжер. – Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2007 – 101 с.

Издано в редакции составителя

ХК ЦДЮТиЭ, 2007

СОДЕРЖАНИЕ

От составителей …………………………………………………………	4
Введение …………………………………………………………………..	5
Создаем музей ……………………………………………………………	7
Комплектование фондов школьного музея. Поисково-собирательская работа ………………………………………………….	11
Фонды школьного музея. Учёт и хранение ………………………….	22
Экскурсионно-массовая работа ……………………………………….	35
Экспозиция школьного музея …………………………………………	44
Деятельность совета школьного музея ………………………………	52
Использование технических средств в школьном музее …………..	53
Приложения ……………………………………………………………...	57
Федеральный закон «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации» ……………………………………...	57
«О деятельности музеев образовательных учреждений» (письмо Министерства образования России от 12.03.2003 № 28-51-181/16)….	66
Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее) ………………………………………………………..	69
Рекомендации по паспортизации школьных музеев в Хабаровском крае ………………………………………………………………………	72
Акт обследования музейной экспозиции ……………………………	74
Список школьных музеев Хабаровского края (на 01.09.2007) ………	76
Рекомендации по планированию работы совета школьного музея ….	79
Словарь музейных терминов …………………………………………...	81
Литература ………………………………………………………………	101

ОТ СОСТАВИТЕЛЕЙ

Предлагаемые методические рекомендации предназначены для руководителей школьных музеев, краеведческих кружков, методистов по туристско-краеведческой работе, педагогов дополнительного образования.

Материалы сборника дают представление об организации музея, о направлениях его работы - поисково-собирательской, экспозиционной, учётно-хранительской, научно-исследовательской, культурно-образовательной.

Для создания сборника использованы издания известных в России специалистов по музееведению В. Е. Туманова, Н. И. Решетникова, методические рекомендации Санкт-Петербургского городского Дворца творчества юных, а также управления образования Комсомольского района.

В издания включены также некоторые официальные документы по организации и содержанию деятельности школьных музеев, краткий словарь музейных терминов, список паспортизированных школьных музеев Хабаровского края (на 01.09.2007).

ВВЕДЕНИЕ

Школьные музеи специалисты относят к одному из замечательных феноменов отечественной культуры и образования. Возникнув как межпредметные кабинеты для хранения учебно-наглядных пособий по истории и природе края, собранных и оформленных учащимися (гербарии, образцы почв и минералов, таблицы и диаграммы, документы и изобразительные материалы и т. п.), они в течение сравнительно короткого времени получили широкое распространение в педагогической практике как эффективное средство обучения и воспитания. Участвуя в создании и деятельности школьного музея, педагоги и учащиеся, помимо решения задач совершенствования содержания и методов обучения и воспитания, вносят неоценимый вклад в дело выявления, собирания, сохранения и использования объектов культурного и природного наследия.

Понимая потенциальные возможности школьного музея как универсального инструмента обучения и воспитания учащихся, приобщения их к общественно полезной деятельности по охране культурного и природного наследия родного края, Министерство образования России в 2003 году ввело в действие «Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее)». Согласно положению: «Школьный музей – обобщающее название музеев, являющихся структурным подразделением образовательных учреждений Российской Федерации независимо от формы собственности и действующих на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», а в части учёта и хранения фондов – Федерального закона «О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации». Следовательно, школьный музей – это музей в общепринятом понимании, это государственный музей в миниатюре со специфическими формами деятельности. Его деятельность определяется сущностью понимания музея вообще. Школьный музей наряду со всеми музеями является хранилищем социальной памяти. Поэтому к нему предъявляются общемузейные требования.

Школьный музей это тот музей, где имеются:

- музейное собрание (коллекции) и фондохранилище с соответствующим учетом музейных предметов;

- музейная экспозиция;

- актив музея, способный реализовать его образовательно-воспитательную функцию;

- программа образовательно-воспитательной деятельности, основанная на концепции музея и его коллекциях.

Сегодня в условиях модернизации школы, развития системы дополнительного образования школьный музей востребован, вновь уверенно заявляет о себе, показывает способность эффективно включаться в образовательный процесс, используя свои особенности «пограничного» положения в культуре. Музей школы может быть отнесен как к школьному образовательному, так и к музейному пространству. Школьные музеи все более активно интегрируются в учебно-воспитательный процесс.

Школьные музеи стали:

- надёжным средством формирования исторического и гражданского сознания учащихся, воспитания их патриотизма;

- общественными демократическими институтами, прививающими детям навыки самоорганизации и самоуправления, вовлекающими молодежь в активную деятельность;

- средством реализации творческих способностей детей, привития им навыков специальной научно-профессиональной деятельности - исследовательской, источниковедческой и литературоведческой, поисковой, музееведческой и т. п.;

- местом организации и проведения разных форм досуга детей и взрослых, своего рода детскими клубами, многопрофильными молодежными объединениями;

- центром музейно-педагогической работы в школе - не традиционным музейным учреждением, а открытой системой, где в наибольшей степени может осуществляться идея сотворчества детей, учителей, родителей и ветеранов;

- социокультурными центрами жизни образовательного учреждения, микрорайона, района, города.

Особенностями сегодняшнего этапа развития школьных музеев можно назвать следующие:

Идёт процесс перепрофилирования школьных музеев. Это касается в большей степени экспозиций военно-исторической тематики, где исчерпана тематика и утрачены активные формы поисковой работы. Как правило, в таких музеях начинается работа над созданием экспозиции по истории учебного заведения, микрорайона, села, о выпускниках и учителях школы. В этих музеях находят свое отражение материалы о событиях в «горячих точках» и т. п.

Заметно увеличился интерес к истории своих учебных заведений, иногда сравнительно «молодых» школ, которые любовно пишут свою историю. В последние годы открылось много музеев истории школ. Сегодня музей истории школы стал неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Создатели музеев убеждены, что история школы - это история жизни нескольких поколений, история страны в целом и каждой семьи в отдельности. Это история нашей страны.

Идёт процесс осмысления места школьного музея в диалоге всех заинтересованных участников образовательного процесса: родителей, педагогов, музейных сотрудников, ветеранской общественности. Школьный музей превращается в полигон музейно-педагогических инноваций.

Сегодня можно с уверенностью утверждать, что музейно-педагогическое пространство школьного музея является интегративной развивающейся средой нового типа и становится полноправной культурологической составляющей современного образования.