При третьем подходе роль стержня, вокруг которого выстраивается содержание доклада, играет миссия образовательного учреждения. Это позволяет описать все направления деятельности школы, интересующие целевую аудиторию, обеспечивая целостность доклада. Структура доклада в данном случае будет сильно зависеть от формулировки миссии образовательного учреждения.
Основной недостаток заключается в том, что для его использования образовательное учреждение должно иметь ясную миссию, которая не просто декларируется в программе развития, но и выступает реальным ориентиром развития школы. Попытки выстроить содержание доклада на основании абстрактной идеи обречены на неудачу.
Основные разделы Доклада.
Доклад содержит в себе следующие основные разделы:
· Общая характеристика общеобразовательного учреждения (включая особенности района его нахождения, в том числе особенности экономически , климатические ,социальные, транспортные и др).
· Состав обучающихся (основные количественные данные, в том числе по возрастам и классом обучения: обобщенные данные по месту жительства, социальным особенностям семей обучающихся).
· Структура управления общеобразовательного учреждения, его органов самоуправления.
· Условия осуществления образовательного процесса, в т.ч. материально-технической база, кадры.
· Учебный план общеобразовательного учреждения, режим обучения.
· Кадровое обеспечение образовательного процесса.
· Финансовое обеспечение функционирования и развития общеобразовательного учреждения ( основные данные по получаемому бюджетному Финансированию, привлеченным внебюджетным средствам, основным направлениям их расходования).
· Результаты образовательной деятельности, включающие в себе результаты внешней оценки (основные учебные результаты обучающихся и выпускников последнего года, в том числе на ЕГЭ, внешней аттестации выпускников основной школы, в процессах регионального и/или аттестационного образовательного тестирования, на олимпиадах, ученических конкурсах, спортивных соревнованиях, мероприятиях сфере искусства, технического творчества и др.).
· Состояние здоровья школьников, меры по охране и укреплению здоровья.
· Организация питания.
· Обеспечение безопасности.
· Перечень дополнительных образовательных услуг, представляемые общеобразовательным учреждением (в том числе на платной договорной основе), условия и порядок их представления.
· Социальная активность и социальное партнерство общеобразовательного учреждения (сотрудничество с вузами, учреждениями среднего профобразования, предприятиями, некоммерческими организациями и общественными объединениями; социально значимые мероприятия и программы общеобразовательного учреждения и др.). Публикации в СМИ об общеобразовательном учреждении.
· Основные сохраняющиеся проблемы общеобразовательного учреждения (в том числе не решенные в отчетном году).
· Основные направления ближайшего ( на год, следующий за отчетным) развитие общеобразовательного учреждения.
Примерный состав показателей Публичного доклада Образовательного учреждения.
Для раскрытия содержания отчета по данным разделам важен выбор набора аналитических показателей, которые включают в себе сочетание натуральных и стоимостных показателей, объемных показателей и показателей эффективности использования ресурсов, а также анализ их динамики.
При этом анализ должен отражать не только характеристики и специфику учреждения, но и учитывать приоритеты школьной образовательной политики в Российской Федерации, а именно:
1) обеспечение равных возможностей всем учащимся для получения качественного общего образования на всех его ступенях;
2) поддержка учащихся в выборе маршрута образования;
3) обеспечение академической подготовки к дальнейшему профессиональному образованию:
4) справедливость и эффективность в использовании ресурсов, их обновление;
5) обеспечение благоприятной обстановки чистоты, заботы и безопасности детей;
6) целенаправленное, планируемое повышение квалификации педагогических кадров, поддержка лидеров образования;
7) демократизация управления и включение общества (социальное партнерство) в решение задач школьного образования;
8) участие в новых формах аттестации школьников;
9) воздействие всех мер управления на повышение качества образования (повышение успеваемости учащихся, снижение отсева и отчужденности от школы и обучения детей из различных социальных групп).
Предлагаемый вариант индикаторов основан на показателях, количественные характеристики которых свидетельствуют о комплексе успешных и неуспешных, эффективных или неэффективных действиях школы, направленных на достижение этой миссии.
В предлагаемом варианте не приводятся очевидные показатели: статус школы, наличие лицензии, Устава аккредитации, наличие Попечительского совета ( он может быть, но не работать) и другие, которые войдут в Доклад в рамках общей характеристики школы.
| № | Индикатор | Источник информ- ции | Примечание |
| I Индикаторы качества образования | |||
| 1. | Результаты внешней оценки : ЕГЭ, инспекционных проверок, комплексной аттестация учреждения, срезовых работ, проводимых учредителями | Обработка имеющихся данных | Внутренние оценочные системы не являются объективными |
| 2. | Результаты участия школьников в олимпиадах и конкурсах различных уровне. | Обработка имеющихся данных | Эти показатели более адекватны нежели количество медалистов |
| 3. | Количественное соотношение выпускников школы и выпускников, зачисленных на бюджетные места в государственные вузы | Социометрия | Простое количество поступивших в вузы сегодня не отражает качество работы школы |
| 4. | Количественное соотношение выпускников начальной школы и основной школы (отсев) | Обработка имеющихся данных | Это показатель свидетельствует о способности школы к индивидуализации образования |
| 5. | Количественное соотношение учащихся, проживающих в районе школы и проживающих в других территориях. | Обработка имеющихся данных | Характеризует спрос на эту школу |
| 6. | Модели изучения иностранного языка (количество недельных часов АО параллелям) | Обработка имеющихся данных | Всего моделей в России 4. Избранная школой модель говорит об уровне обучения |
| 7. | Ежегодна динамика (за 5 лет) соотношений желающих быть зачисленными в школу 1 и 3 ступеней и зачисленных. | Обработка имеющихся данных | Характеризует конкурсности |
| II Условия образовательной среды | |||
| 1. | Режим работы школы: пяти-шестидневная учебная неделя, наличие 2-й смены, средняя наполняемость классов; режим учебного дня, прогулки в начальной школе, продолжительность перемен; «открытость» школьных дверей; работа в выходные дни | Обработка имеющихся данных | |
| 2. | Безопасность образовательной среды: ситуация с правонарушениями (статистика за год), информация о наркотиках, количество травм за год; травмоопасность школьных коридоров, залов, кабинетов; количественные соотношения по группам здоровья детей младшей, основной и старшей ступеней ; количественные показатели по зрению, ОРЗ, статистика инфекционных заболеваний; режим охраны и допусков | Обработка имеющихся данных | Является важным свидетельством организации образовательного процесса и должно отвечать социальному запросу |
| 3. | Количество кружков, клубов, спортивных секций (дополнительное образование); количественное соотношение реализуемых часов учебного плана общего образования к часам дополнительного образования на одного ребенка за год | Обработка имеющихся данных | Этот показатель свидетельствует о возможностях школы удовлетворить различные и многоаспектные образовательные запросы |
| 4. | Открытость школьной информации: наличие школьного сайта, регулярных встреч с родителями, система принятия решений, наличие органов самоуправления | Обработка имеющихся данных | Свидетельствует о формировании элементов гражданского общества, способности взаимодействовать с социумом |
| 5. | Характеристика школьной библиотеке: количество справочной литературы, соотношения читательского спроса и его удовлетворения, наличие периодической литературы | Обработка имеющихся данных | |
| III Динамика социальной структуры семьи | |||
| 1. | Соотношение социального статуса выпускников школы ( за 5 лет) и социального статуса их родителей | Социометрия | Показывает, насколько школьное образование содействует социальным прорывам выпускников школы |
| 2. | Динамика образовательных уровней родителей за последние 5 лет | Обработка имеющихся данных | Показывает влияние школы на социальную стратификацию |
| IV Ресурсное обеспечение | |||
| 1. | Кадровое обеспечение образовательного процесса: образовательный уровень педагогов, квалификационные характеристики, средней возраст педагогов | Обработка имеющихся данных | |
| 2. | Финансовые ресурсы школы: Количество денег на одного учащегося в год; соотношение в бюджете школы ФОТ других статей; наличие в количестве внебюджетных средств; соотношение бюджетных и иных расходов | Обработка имеющихся данных | |
| 3. | Информационные ресурсы: количество книг библиотеки на одного учащегося, количество суммарного времени использования Интернета на одного учащегося в год; количество учащихся на 1 компьютер; количество лабораторных работ по различным предметам на 1 учащегося в год | Обработка имеющихся данных | |
Данный набор индикаторов не является обязательным или единственным. Для Доклада выбираются те показатели, которые, по мнению директора или учредителя, представляют интерес для адресата и соответствуют условиям функционирования данного учебного заведения. Часть показателей может не использоваться в Докладе, а лечь в основу внутришкольного мониторинга как информационного обеспечения принятия решений. Другие показатели могут быть использованы при отчете директора перед учредителями.