В марте 2003 году Комитетом общего, профессионального образования, науки и молодёжной политики Читинской области (КОПОНиМП) утверждён Региональный образовательный стандарт по экологии для общеобразовательных школ (авторы: В.П. Горлачёв, Е.А. Игумнова, О.В. Корсун, Е.И. Никифорова). В связи с этим, коллективом сотрудников лаборатории экологического образования ЗабГПУ (В.П. Горлачёв, Е.А. Игумнова, О.В. Корсун) при поддержке КОПОНиМП была поставлена задача создания программы по экологии и её методического сопровождения, которая могла бы стать основой для регионального компонента БУПа.
Цель программы: содействие воспитанию экологической культуры учащихся через освоение знаний по региональной экологии.
Задачи программы:
– формирование у учащихся целостного представления об экологических проблемах региона, о причинах их возникновения и влияния на природу и на человека;
– понимание учащимися путей и механизмов решения региональных проблем;
– помощь учащимся в осознании региональных проблем как личностно значимых;
– воспитание у учащихся гордости за красоту и щедрость забайкальской природы и ответственного отношения к ней и людям, живущим рядом;
– развитие у учащихся умений и навыков по прогнозированию воздействия человека на природу с учётом специфики Читинской области;
– приобретение учащимися компетентности в вопросах сохранения окружающей среды и собственного здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Возраст учащихся, продолжительность курса. Разработанный курс предназначен для старшеклассников и носит обобщающий характер. Продолжительность курса – 34 часа.
Идеи, положенные в основу разработки программы. Структура и содержание программы «Региональная экология» разработаны с учётом следующих концептуальных положений:
– сочетание аксиологического, гносеологического и онтологического подходов для целей осуществления образовательного процесса;
– принцип гуманизации, предполагающий личностную и практическую направленность содержания образования;
– использование принципа проблемной интеграции как способа стимулирования познавательной активности учащихся;
– структуризация программы через использование «средового» подхода, как варианта комплексного изучения явлений;
– принцип преемственности в отборе содержания курса и соответствия требованиям Регионального образовательного стандарта по экологии;
– изучение региональных экологических особенностей и проблем в во взаимосвязи с глобальными и местными;
– учёт специфики социоприродного окружения образовательного учреждения как единицы региона;
– адаптация сложного научного материала по проблемам общей и социальной экологии к возрастным особенностям старшеклассников.
При формировании содержания программы «Региональная экология» системообразующим понятием может стать проблема взаимодействия человека и природы в условиях Забайкалья.
В разработанном курсе данная проблема раскрывается как:
– противоречие, возникающее при нарушении равновесия «человек – окружающая среда»;
– процесс, порождённый деятельностью человека и влияющий как на самого человека, так и на виды животных, растений и экосистемы в целом;
– результат, демонстрирующий проявление на локальном уровне региональных и глобальных проблем;
– задача, требующая решения с учётом нормативно-правовых, экономических, социальных, культурных позиций (включая процесс воспитания экологической культуры населения).
Таким образом, проблема взаимодействия человека и природы в условиях Забайкалья рассматривается как комплексная по происхождению, воздействию на человека и природу, механизмам её решения.
При раскрытии содержания курса осуществляется интеграция знаний из школьных предметов естественнонаучного, физико-математического и гуманитарного циклов для целостного раскрытия какого-либо аспекта проблемы взаимодействия человека и природы в условиях Забайкалья.
Вовлечение социоприродного окружения в образовательный процесс по экологии будет содействовать активному участию школьников в изучении и решении местных экологических проблем, т.е. конкретных проблем того сообщества, в котором они проживают и с которым многие из них будут связаны в течение всей жизни.
С учётом психологических особенностей старшеклассников авторы курса «Региональная экология» рекомендуют осуществлять аксиологический подход в преподавании как основополагающий. В содержании курса реализуется идея, что высшими ценностями являются жизнь, человек и его здоровье, универсальная значимость природы, ответственность человека за судьбу планеты. По нашему мнению, очень важен показ уникальной ценности и красоты своего края, воспитание гордости за «малую» родину.
Рекомендуемый для реализации программы онтологический подход также соотносится с возрастом старшеклассников, обдумывающих необходимость выбора дальнейшего пути, склонных к саморефлексии, проявляющих критичность мышления и интерес к проблемам взаимодействия личности с обществом.
Структура курса. В предложенной программе выделены следующие разделы:
1 раздел: введение;
2–4 разделы посвящены проблеме сохранения различных сред жизни: воздуха, воды и почвы в Читинской области;
5 раздел – проблеме сохранения биоразнообразия в условиях региона;
6 раздел – проблеме сохранения здоровья человека в условиях региона;
7 раздел – проблеме развития общества в экологических условиях региона.
Тематический план дан в приложении.
Требования к уровню подготовки учащихся
по региональной экологии
Учащийся должен:
Уметь характеризовать:
– роль экологии в системе наук и жизни современного общества;
– роль экологии в решении глобальных, региональных и локальных (местных) проблем, связанных с взаимоотношениями природы и общества;
– особенности экологических факторов, свойственные Читинской области;
– взаимоотношения в системе «организм – среда» (на примере видов, встречающихся в Читинской области);
– структуру и демографические характеристики популяций (на примере видов, встречающихся в Читинской области);
– особенности типичных экосистем Забайкалья (лесных, степных, луговых, пресноводных);
– процессы эвтрофикация и зарастания водоёмов (Ивано-Арахлейские озёра, озеро Кенон);
– специфику агроэкосистем, городских и промышленных экосистем Читинской области;
– влияние природных, техногенных и социальных факторов среды на здоровье человека;
– роль адаптаций организмов к экологическим факторам среды, характерным для Читинской области;
– необходимые меры по сохранению редких и охраняемых видов Читинской области;
– значение особо охраняемых природных территорий Читинской области в сохранении природы и в жизни человека;
– роль экосистем региона в поддержании состояния биосферы;
– роль региона в формировании качества вод озера Байкал;
– особенности методов экологических исследований, в том числе мониторинга земель, вод и воздуха в Читинской области;
– роль образования в развитии экологической культуры населения Читинской области.
Приводить примеры:
– демонстрирующие региональные и местные разрушения природных сообществ в Читинской области (вырубки и лесные пожары, распашка степей, загрязнение водоёмов и др.);
– влияния антропогенных факторов (горнорудные разработки, вырубки, весенние палы, загрязнение и др.) на организмы в Читинской области;
– сукцессий в экосистемах Читинской области;
– взаимоотношений представителей забайкальской флоры и фауны;
– редких и охраняемых видов флоры и фауны Читинской области;
– особо охраняемых природных территорий Читинской области (заповедников, заказников и памятников природы);
– глобальных, региональных и локальных (местных) проблем состояния окружающей среды;
– традиций рационального природопользования населения Читинской области.
Уметь применять знания на практике:
– выявлять причинно-следственные связи между природно-климатическими условиями и уязвимостью экосистем Читинской области;
– выявлять причинно-следственные связи между деятельностью человека и состоянием окружающей среды в Читинской области;
– строить пищевые цепи, на примере представителей водных и наземных экосистем Читинской области;
– оценивать на практике состояние экосистем Забайкалья;
– применять правила поведения человека в природе;
– решать прогностические задачи по региональной экологии;
– проводить экологическое исследование социоприродного окружения школы.
Методическое обеспечение программы. Учебник «Региональная экология» (авторы: В.П. Горлачёв, О.В. Корсун, Е.А Игумнова, Л.Н. Золотарёва), рекомендованный КОПОНиМП для старшей профильной школы Читинской области.
Издания, рекомендуемые при реализации программы:
1. Анудариева Д.Ц. Региональная экология. Практикум. Чита: Изд-во
ЗабГПУ, 2001. 25 с.
2. Афонин А.В. и др. Животный мир Восточного Забайкалья. Чита: Изд-во ЗабГПУ, 1997. 201 с.
3. Гомбоева Н.Г., Томских А.А., Цыбикмитова Г.Ц. Региональная экология и экология человека. Учебное пособие. Чита, 2001. 92 с.
4. Горлачёв В.П., Золотарёва. Л.Н., Итигилова М.Ц., Корсун О.В., Кривенкова И.Ф. Школьный атлас водной флоры и фауны Забайкалья. Чита, 1997. 221 с.