Составители:
Чижова И. Н., гл. специалист
кафедры дошкольного и начального образования
Зайцева Н. В., доцент
кафедры дошкольного и начального образования
Петрова Л. А., старший преподаватель
кафедры дошкольного и начального образования,
Томчук С. А., доцент
кафедры гуманитарных дисциплин
Панова Е. А., ст. преподаватель
кафедры гуманитарных дисциплин,
Цамуталина Е. Е., ст. преподаватель
кафедры естественно-математических дисциплин,
Рощина Г. О., руководитель Центра содействия
сохранению и укреплению здоровья,
Боброва Е. В., ст. преподаватель Центра
содействия сохранению и укреплению здоровья
Методическое письмо
«О преподавании учебных предметов в 1 классах в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школах Ярославской области
в 2011/2012 уч. г.»
С 1 сентября 2011 года в первых классах вводится федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), утвержденный 1 января 2010 г. приказом Минобрнауки России № 373 от 6 октября 2009 г.
Методологической основой разработки и реализации федерального государственного образовательного стандарта общего образования является Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина, системно-деятельностный подход.
Концепция представляет собой ценностно-нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации – семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Концепция определяет:
· характер современного национального воспитательного идеала;
· цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи;
· систему базовых национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;
· основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических, культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных условиях.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т.е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся.
Введение ФГОС НОО ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным запросам личности, общества, государства.
Принципиальным отличием ФГОС НОО является выделение трех групп требований:
· к структуре основных общеобразовательных программ;
· к результатам их освоения;
· к условиям их реализации.
В соответствии с концепцией образовательных стандартов НОО результаты образования включают:
· предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);
· метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях); включают освоение обучающимися универсальных учебных действий;
· личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.).
Результатом обучения в начальной школе должно стать формирование у обучающихся общеучебных навыков и способности к самоорганизации своей деятельности, позволяющих решать различные учебные задачи, т.е. «умение учиться».
Универсальные учебные действия (УУД) обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты, создают условия для развития личности и ее самореализации.
Универсальные учебные действия сгруппированы в четыре основных блока:
1) личностные;
2) регулятивные;
3) познавательные,
4) коммуникативные.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.
Для реализации внеурочной деятельности могут привлекаться специалисты дополнительного образования либо на договорной основе, либо на условиях совмещения.
Особенности организации учебного процесса в 1 классах
Продолжительность учебного года: 33 учебные недели.
Сентябрь, октябрь - по 3 урока в день по 35 минут каждый,
Ноябрь-май - по 4 урока по 35 минут каждый.
Продолжительность учебной недели: 5 дней с максимально допустимой недельной нагрузкой в академических часах - 21 час с учетом адаптационного периода. В первых классах устанавливаются дополнительные недельные каникулы (в феврале).
Обучение детей, не достигших 6 лет 6 месяцев к началу учебного года, следует проводить в условиях дошкольного образовательного учреждения или в общеобразовательном учреждении с соблюдением всех гигиенических требований к условиям и организации образовательного процесса для детей старшего дошкольного возраста. Образовательную недельную нагрузку необходимо равномерно распределять в течение учебной недели, при этом объем максимальной допустимой нагрузки в течение дня должен составлять для обучающихся 1 классов - 4 урока и 1 день в неделю - не более 5 уроков за счет урока физической культуры (СанПиН 2.4.2.2821-10).
При составлении расписания уроков следует чередовать различные по сложности предметы в течение дня и недели. Для обучающихся I ступени образования основные предметы (математика, русский и иностранный язык, окружающий мир) чередовать с уроками музыки, изобразительного искусства, технологии, физической культуры.
Для обучающихся 1 классов наиболее интенсивные предметы должны проводиться на 2 уроке. В начальных классах «сдвоенные» уроки не проводятся.
В середине учебного дня проводится динамическая пауза продолжительностью не менее 40 минут. Рекомендуется организовывать перемены на открытом воздухе. С этой целью при проведении ежедневной динамической паузы необходимо увеличить продолжительность большой перемены до 45 минут, из которых не менее 30 минут отвести на организацию двигательно-активных видов деятельности обучающихся на спортплощадке учреждения, в спортивном зале или в рекреациях. Для предупреждения переутомления и сохранения оптимального уровня работоспособности организуется облегченный учебный день – четверг.
При объединении обучающихся I ступени образования в класс-комплект оптимальным является организация его из двух классов: 1 и 3 классов (1+3), 2 и 3 классов (2+3), 2 и 4 классов (2+4). Для предупреждения утомления обучающихся необходимо сокращать продолжительность совмещенных (особенно 4 и 5) уроков на 5-10 минут (кроме урока физической культуры). Наполняемость классов-комплектов должна соответствовать таблице.
Наполняемость классов-комплектов
| Классы, объединяемые в класс-комплект | Кол-во обучающихся в классе-комплекте |
| 1+3 | 8-10 |
| 1+2 | 8-10 |
| 1+4 | 8-10 |
| 2+3 | 10-12 |
| 2+4 | 10-15 |
| 3+4 | 10-15 |
Обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий (СанПиН 2.4.2.2821-10).
Вместе с тем учитель должен постоянно вести оценочную деятельность.
В методическом пособии, разработанном Центром оценки и контроля качества образования рассматриваются новые подходы к системе оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в связи с внедрением федерального государственного образовательного стандарта [31].
Представленная модель системы оценки результатов освоения основной образовательной программы рассматривается как неотъемлемая составная часть более общей модели региональной системы оценки качества образования.
Целью оценочной деятельности в соответствии с региональными подходами, является создание такой системы оценки, с помощью которой можно:
· устанавливать, что знают и понимают обучающиеся о мире, в котором живут;
· получать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;
· отслеживать индивидуальный прогресс обучающихся в достижении планируемых результатов;
· обеспечивать обратную связь между учителем, обучающимся и родителем (законным представителем);
· определять эффективность реализуемой учебной программы.
Обращаем внимание на особенности, учитываемые при построении системы оценивания:
· оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику;
· обучающиеся, включаясь в контрольно-оценочную деятельность, приобретают навыки освоения и привычку к самооценке;
· оценивание должно быть только критериальным;