· записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 2 = 10, 9 : 3 = 3;
сравнивать
· предметы с целью выявления в них сходства и различий;
· предметы по размерам (больше, меньше);
· два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
· данные значения длины;
· отрезки по длине;
воспроизводить:
· результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
· результаты табличного вычитания однозначных чисел;
· способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:
· геометрические фигуры;
· моделировать:
· отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с
· использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
· ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
· ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
· расположение предметов на плоскости и в пространстве;
· расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
· результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
· предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
· расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя,
· средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
· текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и
· искомые числа (величины);
· предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или
· оптимального решения;
· классифицировать:
· распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
· предметы (по высоте, длине, ширине);
· отрезки в соответствии с их длинами;
· числа (в порядке увеличения или уменьшения);
· конструировать:
· — алгоритм решения задачи;
· — несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:
· свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
· расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
· предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
· решать учебные и практические задачи:
· пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
· записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
· решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
· измерять длину отрезка с помощью линейки;
· изображать отрезок заданной длины;
· отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
· выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);
· ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи
· информацию.
К концу обучения в 1 классе ученик получит возможность научиться:
сравнивать:
· разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
· способ решения арифметической задачи или любой другой учебной задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
· определять основание классификации;
обосновывать:
· приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
· осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
· решать учебные и практические задачи:
· преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
· использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
· выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
· составлять фигуры из частей;
· разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
· изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
· находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);
· определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,
· представлять заданную информацию в виде таблицы;
· выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
Окружающий мир
Окружающий мир – предмет, которым начинается историческое, социальное и естественно-научное образование – позволяет заложить методологические основы изучения истории и природы, а также целенаправленно расширить кругозор детей и дать содержательную основу для отработки и развития формируемых в курсах математики, русского языка и чтения основных способов познавательных учебных действий.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания. С 1 класса закладываются основы для последующего изучения систематических курсов физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. Благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний решаются задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма.
Главной задачей курса «Окружающий мир» является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему.
Основные содержательные линии предмета определены в соответствии с тематикой фундаментального ядра содержания данной предметной области, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, и представлены в примерной программе содержательными блоками:
· Человек и природа;
· Человек и общество.
На уроках окружающего мира, начиная с 1 класса, необходимо включать в учебную деятельность:
· задания поисково-исследовательского и практико-ориентированного характера;
· работу с дополнительными источниками информации (атлас - определитель, различные справочники, таблицы);
· наблюдения за естественными объектами;
· групповые формы работы обучающихся при проведении экскурсий с последующей презентацией результатов и т.п.
При реализации краеведческого подхода курса «Окружающий мир» учителю необходимо в процессе изучения природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии в природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музей и т.п.
Одним из ведущих принципов обучения предмету «Окружающий мир» является принцип наглядности, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.
Основными средствами обучения являются:
1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2) гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи и др.;
5) географические и исторические карты;
6) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.
Новизна подходов к отбору содержания образования и методические аспекты деятельности учителя
Специфика осмысления жизненного опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт в значительной степени виртуален, т. е. получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать. Курс «Окружающий мир» дает ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.
Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного, эмоционально – оценочного отношения к этому миру.
В процессе обучения школьники учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени в 1 классе составляет 66 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы.
Рекомендации по использованию действующих программ и средств обучения
«Школа 2100»
«Начальная школа XXI века»
«Планета знаний»
Система Л.В.Занкова
«Гармония»
Образовательные и воспитательные задачи обучения окружающему миру решаются комплексно. В результате освоения предметного содержания курса у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру 1 класс[6]
Предметными результатами к концу 1 класса являются:
· усвоение первоначальных сведений о природных объектах;
· сформированность первоначального представления о разнообразии природы;
· умение наблюдать и фиксировать некоторые явления окружающего мира;
· первичное понимание роли и значения родного края в природе;
· овладение первоначальными нормами здоровьесберегающего поведения
Музыка
1. Особенности организации образовательного процесса по предмету «Музыка»
В 2011/2012 учебном году обучение младших школьников по предмету «Музыка» в 1-х классах будет осуществляться на основе федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального общего образования [1, 2].