При отборе содержания образования учителю необходимо обратить внимание на мотивацию обучения, контроль и оценки деятельности учащихся, дифференциацию учебного процесса. Без реализации и обеспечения формирования этих аспектов стандарт НОО выполнить нельзя.
Курс «Литературного чтения» в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Характеристика содержания рекомендуемых авторских УМК
Обучение в начальной школе осуществляется по авторским программам, включенным в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе на 2011/2012 учебный год Министерством образования и науки РФ (приказ № 2080 от 24 декабря 2010 г.)
Преподавание учебного предмета «Литературное чтение» может вестись по любому из УМК, представленному в федеральном перечне учебников, по усмотрению образовательного учреждения.
«Школа 2100»
«Начальная школа ХХI века»
Система Л.В. Занкова
«Гармония»
«Школа России»
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению в 1 классе[4].
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
· осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
· читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
· правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
· моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
· Ученик получит возможность научиться:
· понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
· высказывать суждения о произведении и поступках героев;
· узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
· оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
· определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
· использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
· различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
· сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
· Ученик получит возможность научиться:
· сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
· находить в тексте произведения сравнения, обращения;
· находить в тексте и читать диалоги героев;
· определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
· читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
· моделировать «живые картины» к изученным произведениям или
· отдельным эпизодам;
· придумывать истории с героями изученных произведений;
· пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
· иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
· инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
· создавать устно небольшие произведения.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
· получать информацию о героях, произведении или книге;
· работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
· дополнять таблицы, схемы, модели;
· сравнивать произведения по таблице.
· Ученик получит возможность научиться:
· находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
· дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
находить в тексте информацию о героях произведений.
Математика
Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.
В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у обучающихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника. Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
· создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
· сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
· обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
· сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
· сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
· сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
· выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.
Новизна подходов к отбору содержания образования и методические аспекты деятельности учителя
В результате освоения предметного содержания предлагаемого курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) как основу достижения предметных, метапредметных и личностных результатов.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В основе методического аппарата курса лежит проблемно-диалогическая технология, проектная и исследовательская деятельность, технология оценивания достижений, позволяющие формировать у учащихся умение обучаться с высокой степенью самостоятельности. При этом в первом классе проблемная ситуация естественным образом строится на дидактической игре.
В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся должны сформироваться как предметные, так и общеучебные умения, а также способы познавательной деятельности. Такая работа может эффективно осуществляться только в том случае, если для ребёнка будут ясны рассматриваемые знания и алгоритмы действий, представлена интересная возможность для их реализации.
Преподавание предмета «Математика» в начальной школе регламентировано БУП 2011 года, в котором в 1-4 классах на предмет «Математика» отводится 4 часа в неделю: в 1 классе – 132 часа; во 2, 3 и 4 классах – по 136 часов.
Обучение младших школьников осуществляется по следующим авторским программам, включенным в федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе на 2011/2012 учебный год Министерством образования и науки РФ.
Рекомендации по использованию действующих программ и средств обучения
«Школа 2100»
«Начальная школа ХХI века»
Система Л.В. Занкова
«Гармония»
«Школа России»
«Перспектива»
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются комплексно. В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.
Планируемые результаты освоения программы по математике 1 класс[5]
Предметные результаты обучения
К концу обучения в 1 классе ученик научится:
называть:
· предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного
· предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
· натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке,
· следующее (предыдущее) при счете число;
· число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
· геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
· число и цифру;
· знаки арифметических действий;
· круг и шар, квадрат и куб;
· многоугольники по числу сторон (углов);
· направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз,
· снизу вверх);
· читать:
· числа в пределах 20, записанные цифрами;