· основными критериями оценивания являются планируемые результаты обучения и универсальные учебные действия;
· критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и обучающимся и могут вырабатываться ими совместно;
· оценивается только то, чему учили;
· успешность освоения содержания учебных предметов оценивается на основе системно-деятельностного подхода;
· с помощью отметки оцениваются результаты образовательных достижений обучающегося и их динамика, но не личные качества;
· обеспечивается уровневый подход к оценке планируемых результатов;
· обеспечивается комплексный подход к оценке предметных, метапредметных и личностных результатов;
· динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся отражает накопительная система оценивания, в том числе портфолио;
· в процессе оценивания используются результаты проведения персонифицированных и неперсонифицированных процедур;
· в зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание [31].
Кроме того, система оценки, формируемая в рамках модели обеспечения качества образования, предполагает использование как внутренней, так и внешней оценки, выполняющей функцию обратной связи для получения объективных и сопоставимых результатов.
Педагогам следует знать, что в период перехода на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в Ярославской области планируется проведение региональных мониторинговых исследований на основе стандартизированного инструментария [31].
Однако, в соответствии с Законом «Об образовании» осуществление текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся относится к компетенции образовательного учреждения.
Для осуществления этой деятельности в учреждении рекомендуется разработать «Положение о системе оценивания», в котором будет представлена своя система контроля и оценки. В образовательном учреждении может использоваться любая система оценивания (безотметочная, трехбалльная, пятибалльная, десятибалльная), которая должна быть закреплена нормативным документом образовательного учреждения.
При разработке учебной программы и организации качественного контроля по предмету учителю необходимо четко определить, какие результаты он получит по завершении каждого учебного года, каждого раздела, каждой темы. Кроме того, необходимо знать, что результаты ученика - это умения, применяемые в ходе решения различных задач, когда отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки, а решение полноценной задачи – оценки и отметки, т.о. оцениваться может всё, а отметкой фиксируется (за исключением 1-го класса) только демонстрация умения по применению знаний.
2. Учебно-методические комплекты
Психолого-педагогическим фундаментом ФГОС НОО является системно-деятельностный подход, в основе которого лежит культурно-историческая теория Л. С. Выготского, а также труды его последователей А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова и других отечественных ученых.
В 1 классах в школах Ярославской области в 2011/2012 уч. г. используются:
· образовательная система «Школа 2100» (35%),
· «Начальная школа XXI века» (17%),
· «Планета знаний» (12%)
· система Л.В. Занкова (11%),
· «Гармония» (9%).
Другие системы и УМК используются в образовательных учреждениях, но в процентном соотношении меньше.
Образовательная система «Школа 2100» (научный руководитель – Р. Н. Бунеев)
Образовательная система «Школа 2100» – целостная образовательная модель, последовательно предлагающая системное и непрерывное обучение детей на разных ступенях образования. Отличительной особенностью данной системы является выстраивание содержания всех предметов в соответствии с тремя технологиями, разработанными авторским коллективом: проблемный диалог, продуктивное чтение, оценивание учебных достижений младших школьников.
УМК «Начальная школа XXI века» (научный руководитель – Н. Ф. Виноградова)
Особенностью УМК «Начальная школа ХХI века» является реализация основного принципа обучения: начальная школа должна быть природосообразной, т. е. соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации. Это позволяет решать одну из приоритетных задач начального образования - формирование основных компонентов учебной деятельности.
УМК «Планета знаний» (научный руководитель – И.А. Петрова)
Основные особенности комплекта: единство структуры учебников; единство используемых учебных схем; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов (культурологический, деятельностный, коммуникативный, информационный) к организации учебной и внеурочной деятельности. Включение с 1 класса в каждый предмет работы над проектами. Такая работа предполагает активное сотрудничество детей с учителем и родителями. В результате этого сотрудничества учащимися осваиваются способы деятельности, успешнее идет личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.
Дидактическая система Л.В. Занкова (научный руководитель – Н.В. Нечаева)
Ведущая цель дидактической системы Л.В. Занкова – оптимальное общее развитие каждого школьника. Концепция сформулирована в 60-е годы XX века, но является актуальной в настоящее время.
Принципиальными являются следующие особенности УМК:
· учебный материал во всех учебниках представлен в таких формах, которые предполагают самостоятельную деятельность учащихся по открытию и усвоению новых знаний;
· особое значение имеет организация учебного материала в различных формах сравнения, в том числе и для постановки проблемных задач. Учебники обеспечивают регулярность включения подобных упражнений в процесс учения школьника;
· учебный материал направлен на формирование умений мыслительной деятельности: классифицировать (предметы и понятия путем формирования соответствующих операций), формулировать выводы, проводить анализ условий заданий и задач. Развитие обобщений у школьников базируется как на индуктивном, так и на дедуктивном пути в зависимости от характера раскрываемых знаний.
УМК «Гармония» (научный руководитель – Н.Б. Истомина)
Одной из особенностей комплекта «Гармония» является его направленность на соединение традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем.
В учебно-методическом комплекте «Гармония» реализованы способы:
· организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой;
· организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности;
· формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.
3. О преподавании учебных предметов
Русский язык
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Изучение русского языка в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен в программе следующими содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Наряду с лингвистическими знаниями в программу включены сведения из области речи: текст, типы текста, тема и основная мысль текста и др.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом русский язык в начальной школе изучается с 1 по 4 класс.
Общее число часов – 675. Из них 207 часов отводится на период обучения грамоте в 1 классе: эти часы складываются из 115 часов (23 недели, 5 часов в неделю) предмета «Русский язык» и 92 часов (23 недели, 4 часа в неделю) предмета «Литературное чтение». Остальные 560 часов отводятся на изучение систематического курса: 50 часов – в 1-ом классе (послебукварный период)[1], 510 часов – во 2, 3 и 4 классах из расчета 5 часов в неделю (34 недели в каждом классе). Также выделяется резерв времени (10%), который разработчики авторских программ могут использовать по собственному усмотрению.
При отборе содержания образования учителю необходимо обратить внимание на мотивацию обучения, контроль и оценки деятельности учащихся, дифференциацию учебного процесса. Без реализации и обеспечения формирования этих аспектов стандарт НОО выполнить нельзя.