А) Программа по обучению грамоте (автор Журова Л.Е.) решает ряд основных задач: развитие фонематического и речевого слуха, обучение сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами. При этом создаются условия для формирования основных компонентов учебной деятельности: учебно-познавательных мотивов, учебных задач с соответствующими учебными операциями контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Одним из центральных принципов программы является достаточно долгий этап звукового анализа, предшествующий этапу введения букв и обеспечивающий исходную лингвистическую ориентацию детей в языке. Этот общий позиционный принцип русского языка и определяет в последующем порядок изучения букв в букварный период. Особенность «Букваря» в том, что моделирование является сквозным принципом учебной работы детей. Построение моделей и работа с ними дает возможность формировать у учеников важнейшие компоненты учебной деятельности, следить за правильностью выполнения каждой операции, развивать действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки выполненного действия. Модели и схемы становятся для детей своеобразными «опорами», в которых представлена лингвистическая теория. В учебник и рабочие тетради включены самые разнообразные задания, которые помогают учителю учитывать возможности любого ученика и сделать обучение грамоте интересным для каждого.
Б) Курс «Русский язык» для начальной школы, разработанный Ивановым С.В., Кузнецовой М.В., Евдокимовой А.О., Петленко Л.В., Романовой В.Ю., является частью проекта «Начальная школа ХХI века». Новизна подходов к построению курса «Русский язык» заключается в том, что учебный материал излагается не концентрически, а линейно, реализуя научный подход к анализу языковых явлений. В программе выделены три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку – «Как устроен наш язык» (здесь представлены основы лингвистических знаний); «Правописание» (включает формирование навыков грамотного письма) и «Развитие речи» (обеспечивает развитие речи, речевого творчества и интереса к языку). Рубрики и упражнения каждого урока сменяют друг друга в соответствии с логикой организации учебной деятельности детей. Большое количество заданий и упражнений разного уровня сложности, включённых в каждый урок, позволяет учителю осуществлять дифференцированное обучение с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика.
Кроме того, в курсе 1 класса усовершенствована работа с учащимися, испытывающими определённые трудности в усвоении русского языка. С этой целью создана коррекционно-развивающая тетрадь «Учусь писать без ошибок 1 класс» (автор Кузнецова М.И.), которая обеспечивает индивидуальную работу с учеником
Образовательная система «Школа 2100»
(научный руководитель – Р.Н. Бунеев)
В период обучения грамоте дети проходят пропедевтический курс русского языка по учебнику «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», учебнику «Русский язык», 1-й класс (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина).
Отличие данной программы заключается в том, что:
- Определены основные линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс (общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса «Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов; приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
- Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
- Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
- Сведения о частях слова вводятся период обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
- Увеличен объём изучаемого материала по синтаксису и пунктуации.
- Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка – формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу риторики[7].
Сочетание курсов русского языка и риторики создаёт условия для максимально успешного формирования функционально грамотной личности, получения нового образовательного результата как совокупности предметных умений, универсальных учебных действий и личностных результатов.
УМК «Гармония» (научный руководитель – Н.Б.Истомина)
А) Программа по обучению реализована в букваре «Мой первый учебник» (авторы М.С. Соловейчик, Н.М. Бетенькова, Н.С. Кузьменко, О.Е. Курлыгина) и прописях «Хочу хорошо писать» (авторы Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, под ред. М.С. Соловейчик).
Основные особенности данной программы:
- Направленность на комплексное решение задач обучения, развития и воспитания детей с учётом разного уровня их дошкольной подготовки.
- Усиление внимания, по сравнению с традиционным подходом, во-первых, к мотивации обучения чтению и письму, а во-вторых, к тем направлениям работы, которые готовят учеников к курсу русского языка: формированию ряда речевых, фонетико-графических и орфографических умений; среди последних особое место занимает умение обнаруживать орфограммы, именуемое орфографической зоркостью.
- Увеличение, по сравнению с традиционным, объёма речевой и фонетической работы, а также подготовки к овладению написанием букв в добуквенный период обучения грамоте.
- Особая система двукратного предъявления большей части букв, при которой обеспечивается, с одной стороны, более прочное их освоение, а с другой, целенаправленное знакомство с фонетико-графической системой языка.