Учебно-методическое пособие. Озёрск: уо администрации г. Озёрска, моу сош №38, 2004. 281 с (стр. 49 из 58)

– приобрести опыт позитивного и успешного бытия.

7. Отличительными особенностями деятельности педагогов являются бескорыстие, конкретное и диалектическое видение ребёнка, отказ, как от его идеализации, так и от неоправданного оптимизма, вера в то, что школа сможет помочь ребёнку в его гражданском становлении; понимание и терпимость воспитателя во взаимодействии с детьми; опора на положительное в ребёнке, постепенное ослабление отрицательных черт его характера путём осторожного внесение корректив и развития положительных качеств; воспитательная деятельность становится доминантной профессиональной педагогической деятельности.

8. Задачи клуба воспитателей:

– формировать мотивацию к учению каждого отдельного ребёнка, изучая его возрастные и индивидуальные особенности для развития и стимулирования познавательных интересов через разнообразные формы и методы индивидуальной работы;

– координировать учебную деятельность каждого воспитанника и всего классного коллектива, развитие творческих способностей воспитанников, взаимоотношения с другими участниками воспитательного процесса. Взаимодействовать в процессе своей деятельности с учителями-предметниками, педагогом-психологом, педагогом дополнительного образования, педагогом-организатором, социальным педагогом, библиотекарем, медицинском работником школы, семьёй, выступать посредником между личностью ребёнка и всеми социальными институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся;

– координировать усилия по воспитанию, изучая информацию о наклонностях воспитанников, материально-бытовых условиях, психологическом климате в семье;

– координировать выбор форм и методов организации индивидуальной и групповой внеклассной деятельности, организовывать участие класса в общешкольных мероприятиях во внеучебное и каникулярное время;

– проводить регулярно тематические классные часы, в ходе которых стремиться к решению моральных, нравственных и эстетических проблем;

– способствовать включению школьников в различные творческие объединения по интересам (кружки, секции, клубы), действующие как в общеобразовательных учреждениях, так и в учреждениях дополнительного образования детей;

– информировать обучающихся о действующих детских и молодёжных общественных организациях и объединениях.

9. Направления работы клуба воспитателей:

– художественно-эстетическое;

– гражданско-патриотическое;

– трудовое (профессиональное самоопределение);

– здоровьесберегающее;

– профилактическое.

10. Управление клуба воспитателей осуществляет совет воспитательного центра.

11. Периодичность заседаний клубов воспитателей 1 раз в триместр.

Приложение 3

Базисная модель выпускника школы социального развития личности учащегося

Схема 1

Базисная модель выпускника школы
социального развития личности учащегося

Общекультурный потенциал:

– гуманистическое мировоззрение, восприятие человеческой жизни как главной ценности в системе социальных связей и отношений;

– сформированность идеалов, убеждений, стремлений на основе уважения прав и свобод каждого человека, признание свободы мысли, совести, человеческого достоинства;

– осмысление понятий: честь, долг, ответственность, гражданственность, отечество;

– правовая культура, культура общения, духовная культура, бережное отношение к общечеловеческим ценностям;

– культура самоопределения личности, адекватная самооценка, стремление к самосовершенствованию и саморазвитию, честность, принципиальность, умение отстаивать свои взгляды и убеждения, оптимизм, настойчивость в преодолении трудностей;

– социальная активность, сформированность социальной и личностной позиции, здоровый образ жизни, труда и отдыха, социальная зрелость личности, умение самостоятельно принимать решения и осознавать меру ответственности за них.

Познавательный потенциал:

– владение объемом учебной информации, регламентируемой государственным стандартом общего образования, подготовленность к сдаче ЕГЭ;

– сформированность универсальной системы базовых ЗУН, необходимых для продолжения образования, опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучаемого, способность к самообразованию;

– развитость интеллекта, способность к активной умственной деятельности (способность оперировать числами, вербальная гибкость и вербальное восприятие, развитость пространственного воображения, развитость основных видов памяти, грамотное и свободное владение устной и письменной речью), владение навыками аналитического и критического мышления, знание способов рациональной познавательной деятельности;

– целостное видение проблем, свободное ориентирование в знаниях на межпредметном уровне, умение самостоятельно добывать и синтезировать информацию, умение применять полученные знания и умения в реальных жизненных ситуациях.

Творческий потенциал:

– развитость творческого воображения, творческого мышления, разносторонность интересов, сформированность культурно-эстетического вкуса и сознания, осознание культурных ценностей, способность к творческому самоопределению и творческой самореализации;

– творческая активность, развитость практических умений творческой деятельности через активное участие в коллективных творческих делах, культурно-массовых и досуговых мероприятиях: конкурсах, выставках, вечерах творческой направленности;

– развитие творческих способностей посредством творческой деятельности через посещение клубов, кружков, студий, творческих лабораторий;

– осознание ценности творчества в сфере театральной, художественной, музыкальной, литературной деятельности посредством посещения театров, музеев, памятников архитектуры;

– развитие творческого самосознания и осознание необходимости дальнейшего творческого саморазвития.

Здоровьесберегающий потенциал:

– валеологическая грамотность, сформированность знаний и умений по ведению здорового образа жизни, по основам безопасности и жизнедеятельности, по основам гигиены и санитарии;

– сформированность необходимого уровня соматического, физического, интеллектуального, духовно-нравственного здоровья, осознанное отношение к здоровью и физической культуре;

– умение применять простейшие способы оказания первой помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях;

– поддержание необходимого уровня работоспособности, овладение способами антистрессовой защиты и саморегуляции, правильное питание, витаминизация;

– развитость физических качеств и двигательных умений и навыков, посредством регулярных занятий физической культуры и спортом через посещение группы здоровья, спортивных секций.

Потенциал профессионального самоопределения:

– сформированность трудовых умений и навыков, активное участие в общественно-полезном труде;

– сформированность осознанного профнамерения и стремления к реализации своих потенциальных профессиональных планов, сформированность устойчивых интересов, мотивов, потребностей на получение профессионального образования;

– достижение готовности к поступлению в учреждения профессионального образования через овладение основами рабочей профессии, предпрофильную и профильную подготовку, довузовскую подготовку;

– овладение системой знаний и практических умений по трудоустройству в условиях современного рынка труда, временное трудоустройство и реальную трудовую деятельность в каникулярный период на предприятиях и в организациях различных сфер;

– высокая работоспособность и целеустремленность к трудовой деятельности, умение принимать правильные решения и осознавать меру ответственности за них в реальной трудовой деятельности.

Приложение 4

Динамическая структура личности

Таблица 1

Динамическая структура личности (по Платонову)

Подструктуры	Подструктуры подструктур	Основные виды формирования
Направленность	Убеждения Мировоззрение Идеалы Стремления Интересы Влечения	Воспитание
Опыт	Привычки Умения Навыки Знания	Обучение
Психические процессы	Воля Чувства Восприятия Мышление Ощущения Эмоции Память	Упражнение
Биопсихические свойства	Темперамент Возрастные Половые	Тренировка (повторение)

Рисунок 1. Динамическая структура личности (по Платонову)

Приложение 6

Классификация типологии ценностей и ценностных ориентаций

Таблица 2

Выдающиеся педагоги о ценностных ориентациях учителя

Выдающиеся педагоги	Ценностные ориентации
	социально-культурные	профессионально-педагогические	личностные
Константин Дмитриевич Ушинский	Человек
	Любовь к Родине Народность Чувство современности	Убежденность Знания Психологический такт	Нравственность Доброта Справедливость Красота
Лев Николаевич Толстой	Человек
	Отечество Культура Искусство Родина	Любовь Творчество Ответственность	Любовь Свобода Доброта
Василий Васильевич Розанов	Личность
	Земля Духовность	Вера Свобода Творчество	Красота Любовь
Антон Семенович Макаренко	Счастье человека Личность Творческий труд Оптимизм	Коллектив Педагогическое единство Требование Защищенность Педагогическое мастерство	Красота Уважение Ответственность Любовь
Василий Александрович Сухомлинский	Чувство человека Труд Природа	Общение Любовь к детям Педагогическая этика	Искренность Доброта Красота

Таблица 3