267. Силкина Н.В. Теоретические основы дополнительного экономического образования школьников. – Новосибирск, 1997.
268. Системно-структурные исследования педагогических явлений и процессов. Материалы семинара по методологии педагогики и методике педагогических исследований. 27-30 октября 1970 г. - М. АПН СССР, 1970.
269. Сластенин В.А. Педагогика: Учебное пособие. – М., 2000 – 512с.
270. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебное пособие. – М.: Школа-пресс, 2000. – 512 с.
271. Смирнов А.А. Вопросы психологии личности советского школьника//Советская педагогика, 1950, № 2.
272. Смирнова Е.О., Рошка Г. И. Роль общения со взрослым и в развитии предметно-манипулятивной деятельности ребенка на первом году жизни;//Вопросы психологии, 1987, № 3.
273. Сокольников Ю.П. Системный анализ воспитания школьников. — М.: Педагогика, 1986.
274. Сокольников Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания. — М.: Прометей, 1093.
275. Соломин И. Профориентация. Россия. 20 век // Школьный психолог. Приложение к газете "Первое сентября", 2000. – №24. – С.8.
276. Соотношение биологического и социального в человеке/Под ред. В. М. Банщикова, Б. Ф. Ломова. М., 1975.
277. Спирин Л. Ф., Степинский М. А., Фрумкин М. Л. Анализ учебно-воспитательных ситуаций в решение педагогических задач. /Под ред. В. А. Сластенина. — Ярославль, ЯГПИ им. К. Д. Ушинского, 1974.
278. Спирин Л. Ф., Степинский М. А., Фрумкин М. Л. Основы педагогического мастерства / Под ред. В. А. Сластенина. — Ярославль, ЯГПИ им. К. Д. Ушинского, 1985.
279. Спирин Л.Ф. Сущность педагогических систем: к теории и методологии вопроса. Актуальные проблемы современного школьного учебно-воспитательного процесса: Пособие в помощь учителю/ Под ред. И.И.Валеева. – М., Изд-во МПСИ, 1998 – 107 с.
280. Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач/Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Изд-во “Российское педагогическое агентство”, 1997. – 174 с.
281. Стиль воспитания в семье и уровень агрессивности детей. Stil wychowania w rodzinie a agresywne zachowanie drieci / Borecka-Biernat Danuta//Acta UWratisl. 1992. – №26. – C.125-141. Пол.
282. Субботский Е.В. Психологические основы нравственного развития личности дошкольника; Автореф. дис. ... докт. психол. наук. Тбилиси. 1984. '
283. Сунцова Н.С. Планирование – центральное звено управленческой деятельности руководителей школы. В сб.: Вопросы внутришкольного управления. Вып. 2. – М., 1977. – С.5-17.
284. Сэв Л. Марксизм и теория личности. М., 1972.
285. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. – М.: МГУ, 1975. – 343 с.
286. Татьянченко В.С. Информационный банк руководителя общеобразовательной школой. – Челябинск, 1992. – 111 с.
287. Татьянченко Д.В., Воровщиков С.Г. Управление качеством образования: вхождение в науку. – Челябинск: 1995. – 104 с.
288. Тахтамышева Т.И. Управление образования и методическая служба школы//Завуч. – №4. – 2002. – С. 41-45.
289. Твоя профессиональная карьера. Учебник для 8-11 кл.общеобр. учрежд. /Под ред. С.Н.Чистяковой. – М.: Просвещение, 1997. – 191 с.
290. Тема номера: "Профориентация" // Школьный психолог. Приложение к газете "Первое сентября", 2003. – N 4. – С. 1-16.
291. Тендряков В. ф. Покушение на миражи. М., 1987.
292. Теплое Б. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии. М., 1962.
293. Тест для старшеклассников "Выбор профессии" // Настольная книга классного руководителя 8, 9,10,11-х классов/ Сост. Л С. Бескоровайная. – Ростов н/Д.: Феникс, 2001. – С.275-279.
294. Томин Н.А. Организация производительного труда школьников. – Челябинск, 1970. – 288 с.
295. Томин Н.А. Педагогические основы производительного труда школьников. – Челябинск, 1970. – 218 с.
296. Томин Н.А. Профессиональное самоопределение школьников: теория, практика, исследование: Монография. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. – 324 с.
297. Томин Н.А. Система трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся общеобразовательной школы. –Челябинск, 1985. –С.88.
298. Трудовой метод изучения профессий /Под ред.Шпильрейна И.Н. – М.: НК РКИ СССР, 1925.
299. Тулькибаева Н.Н. Функции и содержание теста и определение уровня обученности, сформированности интеллектуальных способностей и типа мышления обучающихся. – Челябинск: ЧГПИ, 1993.
300. Управление развитием инновационных процессов в школе/Под ред. Т.И.Шамовой, П.И.Третьякова. – М.: Прометей, 1995.
301. Управление развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений/Под редакцией М.М.Поташника, В.С.Лазарева. – М.: Новая школа, 1995. – 464 с.
302. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Кн. для учителя /Л.В.Ботякова, А.Е.Голомшток и др. – М.: Просвещение, 1986. – 112 с.
303. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. Том 1, Том 2, М., изд-во «Бонфи», 2002
304. Ушакова Т.А. Педагогические условия социальной адаптации детей из неблагополучных семей: Автореф. дис. канд. пед. наук – Брянск, 1999 – 19с.
305. Файоль А. Учение об управлении. В кн.: Гаучная организация труда и управления. – М.: Экономика, 1966.
306. Федеральная программа развития образования: Проект //Учит. газета. 1997. – № 5.
307. Фельдштейн Д.И. К проблеме социального развития личности //Вопросы психологии, 1990, № 3.
308. Фельдштейн Д.И. Некоторые проблемы специальных школ// Народное образование, 1968а, № 12.
309. Фельдштейн Д.И. Особенности развития национального самосознания подростков//Нации разные, но мир един. М., 1992.
310. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе//Вопросы психологии, 1985, № 6.
311. Фельдштейн Д.И. Психологические особенности формирования готовности подростков к общественно полезному труду. М., 1986.
312. Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. М., 1989.
313. Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические аспекты изучения неформальных молодежных объединений//Советская педагогика. 1987, № 6.
314. Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы соотношения биологического и социального // Советская педагогика, 1984, №5.
315. Фельдштейн Д. И. Трудный подросток. Душанбе, М., 1972.
316. Фельдштейн Д.И. Трудовое воспитание учащихся. Душанбе, 1968.
317. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно полезной деятельности. М., 1982.
318. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. – М., 1994 – 192с.
319. Ферри Э. Уголовная социология. Ч. I. СПб, 1910.
320. Философская энциклопедия. - М., Т. 2, 1962; Т. 3, 1964.
321. Философско-психологические проблемы развития образования/Под ред. В.В.Давыдова. Российская академия образования. – М.: ИНТОР, 1994. – 128 с.
322. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? В 4-х частях М., «Генезис», 2000.
323. Фребель Ф. Педагогические сочинения. Т. 1. М., 1913.
324. Фрейд З. Лекции по введению в психоанализ. М., 1923.
325. Фрейд З. Массовая психология и анализ человеческого «я». М., 1926.
326. Фридман Л.М. Как построить школу: Концепция личностно-развивающего обучения//Нар. образование. 1993. – № 7-8.
327. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Технологический справочник учителя. – М., 1991 – 228с.
328. Фридрих В., Хенниг В. Процесс социального исследования. М., 1975.
329. Фролова Н. Б. Как организовать профильный продуктивный класс в школе// Школьные технологии, 2003. – N 2. – С.32-39.
330. Хомерики О.Г. Развитие школы как инновационный процесс: методическое пособие для руководителей образовательных учреждений. – М.: Новая школа, 1994. – 61 с.
331. Цветкова JI. С. Психологические возможности человека и проблемы обучения//Коммунист, 1986, № 11.
332. Черкасов В.А., Тротт К.Г., Черкасова Э.С. Внедрение достижений педагогической науки в практику образовательных учреждений: функции, проблемы: Аспект оптимизации образования. – Челябинск: ЧелГУ, 1995. – 184 с.
333. Чернер С.Л. Педагогическая поддержка жизненного и профессионального самоопределения школьников// Школа. - 2000. - N 3. - С. 3-5
334. Чернер С.Л., Зарецкая И.И. Педагогическая поддержка жизненного и профессионального самоопределения школьников// Школа, 2000. – N 3. – С. 3-5.
335. Чесноков Д. И. Исторический материализм. М., 1964.
336. Чижакова Г.Г. Основы становления и развития педагогической аксиологии. Автореф. дисс. … доктора пед. наук. – М., 1999. – 34 с.
337. Чистяков Н.Н., Буянова Т.А., Касаткина Н.Э. Учителю труда о профессиональной ориентации учащихся. – М.: Просвещение, 1982. – 175 с.
338. Чистякова С.Н. Профильное обучение и новые условия подготовки//Школьные технологии, 2002. – N 1. – С. 101-124.
339. Чистякова С.Н. Социально-профессиональное самоопределение школьников в условиях профильного обучения// Школа и производство, 2002. – N 2. – С.75-77.
340. Чуковский К. От двух до пяти. М., 1958.
341. Шабалов Н.П. Детские болезни. – С.-Петербург, 1993. – 567 с.
342. Шабалов С.М. Политехническое обучение и подготовка учащихся к производственной деятельности. – М.: Знание, 1955.
343. Шалавина Г.И. Теория и практика личностно-ориентированной подготовки будущего учителя к профессиональному самоопределению школьников. Автореф. дисс. … доктора пед. наук. – М., 1995. – 31 с.
344. Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. –М., 1992.
345. Шахова И.П. Психологические особенности изменения системы интересов при переходе от подросткового к старшему школьному возрасту. Автореф. дис. ... канд. психол. наук. М., 1987.
346. Шепель В.М. Управленческая этика. – М., 1989.
347. Шестаков А.П. Профильное обучение информатике в старших классах средней школы (10-11-е классы) на основе курса "Компьютерное математическое моделирование" (КММ) // Информатика. Приложение к газете "Первое сентября", 2002. – N 34. – С.3-12.
348. Шестернинов Е. Профильная школа - это индивидуализация обучения и свобода выбора// Директор школы, 2003. – N 2. – С. 14-17.
349. Шмелев В. Н. Примерное положение о профильных классах в общеобразовательных школах Нижегородской области// Практика административной работы в школе, 2003. – N 2. – С.23-24.
350. Шнекендорф З.К. Путеводитель конвенции о правах ребенка. М., 1997
351. Шорохова Е. В. Тенденции исследований личности // Проблемы психологии личности. М., 1989.
352. Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. Пг, 1922.