Девочки рождаются биологически более зрелыми на 3-4 недели, и эта разница с возрастом увеличивается: в начальной школе мальчики младше девочек по своему биологическому возрасту на целый год, а к периоду половой зрелости разница достигает примерно двух лет.
Мальчики на 2-3 месяца позже начинают ходить, на 4-6 месяцев позже начинают говорить. Заболевания ОРВИ в дошкольном возрасте в 2,5 раза встречаются чаще у мальчиков. Мальчиков, даже совсем маленьких, чаще ругают, реже берут на руки. По отношению к ним речь взрослых чаще содержит лишь прямые указания (отойди, принеси, дай, сделай, перестань), а в разговоре с годовалыми девочками старшие чаще упоминают о чувственных состояниях (нравится, люблю, грустный, веселый). По данным Г.П. Юрко (2000) у мальчиков во всех группах нарушения нервно-психического здоровья встречаются в 1,5-2 раза чаще, чем у девочек.
Физиологическая сторона восприятия тоже несколько различается у мальчиков и девочек. Показано, что до 8 лет острота слуха у мальчиков в среднем выше, чем у девочек, но девочки более чувствительны к шуму.
Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: они раскладывают перед собой свои «богатства» - кукол, тряпочки – и играют в ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка.
Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: они бегают друг за другом, бросают предметы в цель и т.д., используя при этом все предоставленное им пространство. Это не может не сказаться на особенностях развития зрительной системы. Кроме того, показано, что мальчикам в отличие от девочек для их полноценного психического развития требуется большее пространство. Если пространство мало в горизонтальной плоскости, то они осваивают вертикальную: лазают по лестницам, забираются на шкаф. Проявления мальчиков и девочек в игровой деятельности также различны. Е.С.Шишлова, рассматривая проблему гендерных коммуникаций, использует данные Э. Макккоби и Э. Шелдона о некоторых особенностях взаимодействия и коммуникации мальчиков и девочек в игре.
| Проявления | Игры мальчиков | Игры девочек |
| Конфликты | Часто конфликтуют из-за игрушек или ролей | Реже конфликтуют из-за игрушек или ролей |
| Агрессия | Чаще проявляют агрессию | Реже проявляют |
| Физические контакты | Провоцируют физические контакты: устраивают «кучу-малу» | Избегают столкновений и толчков |
| Эмоции | Активно демонстрируют эмоции, преимущественно положительные Смеются при неудаче, неловкости сверстника | Ведут себя в основном тихо и спокойно Смеются редко |
| Доминирование | В диадах мальчиков более строгая иерархия доминирования | В диадах девочек – споры о доминировании-подчинении |
| Конкурентность | Большая конкурентность как индивидуальная, так и групповая | Меньшая конкурентность как индивидуальная, так и групповая (1%) |
| Кооперативность | Большая кооперативность внутри своей команды Часто играют в одиночестве | Меньшая кооперативность внутри своей команды Реже играют в одиночестве |
| Речь | Используют в речи повелительные наклонения, приказы, запреты («Не делай этого»). | Используют в речи объединяющие слова и выражения, вопросы, предложения |
Рисунки. Если попросить детей нарисовать план окрестностей своего дома, то мальчики в рисунках отражают большее пространство, умещают большую площадь, больше улиц, дворов, домов. Мальчики 5 лет рисуют сражения, технику, машины, а девочки «принцесс».
Мальчики превосходят в видеопространственных умениях, т.к. выполнение пространственно-зрительных задач требует поиска. Специальные исследования показали, что у мальчиков специализация правого полушария мозга в отношении пространственных функций, пространственно-временной ориентации, а значит, и лучшая организация тех видов деятельности, где необходимо пространственное мышление, имеется уже в 6 лет, тогда как у девочек ее нет даже к тринадцати. Поэтому в школе мальчики лучше справляются с геометрией, где требуются пространственное мышление, мысленные манипуляции с геометрическими формами. Они решают геометрическую задачу с помощью геометрических, пространственных методов: они мысленно поворачивают сравниваемые фигуры в пространстве и накладывают одну на другую. А девочки действуют с буквенными символами и выученными шаблонами-теоремами. Девочки легче справляются с алгеброй (счет, манипуляции с числами и формулами)
В проявлениях физических качеств также проявляются половые различия: у девочек всех возрастов выше показатели гибкости и координации движений, у мальчиков силовых и скоростно-силовых качеств.
К моменту поступления в школу девочки имеют большее количество постоянных зубов и показатели роста, что является показателем большей биологической зрелости девочек. В 1-2 классах у девочек выше кожная чувствительность, т.е. их больше раздражает телесный дискомфорт и они более отзывчивы на прикосновение, поглаживание.
Статистика показывает, что среди детей 7-15 лет травмы у мальчиков случаются почти в 2 раза чаще, чем у девочек. Трудновоспитуемые дети тоже чаще мальчики.
Эти половые различия очень важно знать родителям и педагогам.
7. Цикличность ускорения (акселерация) и замедления (децелерация) темпов роста и развития детей в детской популяции. Для акселерации характерны: - большие рост и масса тела новорожденных;
- более раннее прорезывание первых молочных зубов и замена их на постоянные. Несколько десятилетий назад начало прорезывания постоянных зубов приходилось на возраст 6 лет 2 мес., а в 70-е в 6,5 лет 35-40% детей имели постоянные зубы;
- увеличение средних величин массы тела, роста, ОГК у детей всех возрастных периодов. Если в 20-е годы мальчики с 3 до 7 лет вырастали на 22,2 см, то в 80-е годы на 27,1 см;
- более раннее поступление первой менструации у девочек и более раннее половое созревание мальчиков.
Процесс акселерации объясняли разными причинами: усилением ультрафиолетового облучения и космической радиации, действием на эндокринные железы электромагнитных волн, урбанизацией, увеличением потребления белков, витаминов и минеральных солей.
Существует мнение, что колебание уровней физического развития разных поколений – процесс волнообразный и зависит от циклов солнечной активности. Некоторые авторы объясняют выявленные ими разнонаправленные сдвиги весо-ростовых показателей у дошкольников действием внешнесредовых факторов на генетические программы развития, влиянием активного смешения населения планеты и возникновением эффекта, сходного с гетерозисом. Явление гетерозиса хорошо изучено у животных. Оно заключается в феномене превосходства индивидов гибридов первого поколения по ряду признаков над лучшей из родительских форм.
Совокупное воздействие всех этих факторов привело к резкому ускорению физического развития во II половине 20-го века. Если в 60-70-е годы отмечалось ускоренное физическое развитие детей и подростков, в 80-е годы это ускорение замедлилось, а в 90-е четко проявилась тенденция к децелерации (замедлению) темпов физического развития.
Измерения, выполненные в последние 5-10 лет, как в России, так и в странах Европы и Америки, показали, что процессы акселерации на популяционном уровне приостановились, отмечена некоторая тенденция к ретардации (уменьшению показателей физического развития). У современных детей уменьшились длина и масса тела по сравнению с их старшими братьями и сестрами, а также на 1,5 года позже стало наступать половое созревание. Это обстоятельство свидетельствует в пользу циклической теории акселерации – ретардации развития.
1.1.2. Современные тенденции морфофункционального развития детей
По данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦЗД РАМН, в настоящее время в физическом развитии подрастающего поколения отмечается такое явление, как «грацилизация» телосложения: уменьшение всех широтных и обхватных размеров тела, особенно поперечного и сагиттального диаметров грудной клетки, а также тазового размера.
По данным В.Р. Кучма и М.И. Степановой (2004) существенно снизилось в детской популяции число гармонично развитых детей: с 85 % до 69-75%; 4% дошкольников имеет низкий рост, а каждый пятый ребенок (20 %) дефицит массы тела.
Сопоставление показателей физического развития детей и их иммунного статуса выявило зависимость: при гармоничном и соответствующем календарному возрасту развитии детей изменения в иммунном статусе отсутствуют или слабо выражены. При отставании или опережении в развитии и дисгармоничном статусе лишь у 36 % детей отсутствуют изменения в иммуннограммах, почти половина детей имеют слабовыраженные изменения, а у каждого десятого отмечаются средневыраженные изменения. Таким образом, чем значительнее нарушения в физическом развитии, тем более выражены и достоверны неблагоприятные изменения в иммуннограммах.
За последние годы среди 6-летних детей резко снизилось число детей с соответствующим возрасту морфофункциональным развитием. По данным В.Р. Кучма (2003) в 70-е годы 82,2 % детей имели соответствующий паспортному биологический возраст. В настоящее время по данным М.И. Степановой (2004) около 40 % дошкольников 6-7 лет отстает по индивидуальным показателям биологического развития от возрастной нормы. Учитывая это обстоятельство в «Гигиенических требованиях к планированию и осуществлению изменений структуры и содержания общего и среднего образования» 2000 года рекомендовано начинать обучение при достижении ребенком к 1 сентября 6,5 лет по щадящему режиму.