Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей (стр. 1 из 34)

К о р р е к ц и я

Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей «Специфика работы педагога с детьми, имеющими нарушение слуха» г.о. Новокуйбышевск, 2008 год

Уважаемые педагоги и родители!

Предлагаем вашему вниманию методические рекомендации, в которых освещены основные виды нарушений слуха и причины, которые их вызывают. В них рассматриваются вопросы ранней диагностики, а также особенностей развития познавательной сферы и личности детей с нарушением слуха. В пособии вы можете найти информацию об интегрированном обучении и формах коррекционной помощи лицам данной категории.

В приложении представлены методы и приемы развития высших психических функций у детей, рекомендации о привыкании к слуховым аппаратам.

Надеемся, что данная информация будет востребована вами при организации обучения и воспитания детей, имеющих слуховую патологию.

Желаем вам успехов в работе и достижения положительных результатов!

СОДЕРЖАНИЕ

1. Виды и причины нарушений слуха стр.4

2. Категории детей с нарушением слуха стр.5

3. Методы ранней диагностики нарушений слуха стр.6

1. Особенности познавательной сферы детей с нарушением слуха стр.8
2. Психологические особенности формирования речи неслышащих детей стр.16
3. Особенности развития личности детей, имеющих нарушение слуха стр.18
4. Интегрированное обучение детей с нарушением слуха стр.20
5. Формы коррекционно-педагогической помощи детям раннего

и дошкольного возраста с нарушением слуха стр.26

9. Приложение №1 Игры для развития внимания и памяти детей

дошкольного возраста с нарушением слуха стр.37

10. Приложение №2 Методы развития восприятия цвета у дошкольников

с нарушением слуха стр.43

11. Приложение №3 Методы развития восприятия величины у

дошкольников с нарушением слуха стр.50

12. Приложение №4 Методы развития восприятия пространственных

отношений у дошкольников с нарушением слуха стр.55

13. Приложение №5 Методы развития восприятия формы

у дошкольников с нарушением слуха стр.63

14. Приложение №6 Дидактические игры для развития

мелкой моторики пальцев рук у дошкольников с нарушением слуха стр.72

15. Приложение №7 Игры для развития мышления и воображения

у детей дошкольного возраста с нарушением слуха стр.78

16. Приложение №8 Развитие речевого слуха у детей с нарушением

слуха стр.87

17. Приложение №9 Игры для развития речи детей дошкольного

возраста с нарушением слуха стр.93

18. Приложение № 10 Игры для развития тактильно-двигательного

восприятия и вибрационной чувствительности у детей

дошкольного возраста с нарушением слуха стр.119

19. Приложение № 11 Новые слуховые аппараты стр.125

20. Приложение № 12 Рекомендации по привыканию к слуховому

аппарату стр.133

21. Приложение № 13 Рекомендации педагогам

«Общение с пользователями слуховых аппаратов» стр.142

Виды и причины нарушений слуха

Значение слуха в жизни человека трудно переоценить. Отмечают, что в период интенсивного развития маленького ребенка слух несет до 80% информации о предметах, явлениях, событиях окружающего мира, характерах находящихся рядом людей. Слух позволяет существенно расширить информационное поле, значительно облегчает социализацию, позволяет человеку более свободно ориентироваться в пространстве. Немаловажно наличие слуха и для более успешного развития личности. Одна из самых значительных функций слуха для ребенка - предпосылка для успешного формирования речи. При отсутствии слуха речь не развивается без стимуляции и привлечения дополнительных средств.

Специалисты различают кондуктивные и сенсоневральные нарушения слуха.

При кондуктивных нарушениях внутреннее ухо человека функционирует нормально. В данном случае проблема возникает во внешнем или в среднем ухе, чаще всего носит временный характер и излечима. Это, например, воспаление среднего уха (отит), образование серных пробок, аномальное строение наружного и среднего уха (отсутствие или недоразвитие ушных раковин, заращение слуховых проходов, дефекты барабанной перепонки и др.), инородные тела в ухе и др.

Сенсоневральные нарушения слуха связаны с поражением внутреннего уха. К сожалению, данный тип нарушений носит необратимый характер, при которых современная медицина восстановить нормальный слух не в силах. В настоящее время проводится лишь поддерживающая терапия, определенные профилактические мероприятия, слухопротезирование (подбор индивидуальных слуховых аппаратов) и длительная систематическая педагогическая коррекция.

Причины стойких необратимых нарушений слуха:

а) наследственные заболевания, сопровождающиеся поражением слухового анализатора,

б) вирусно-инфекционные заболевания матери во время беременности (краснуха, грипп, герпес, токсоплазмоз, цитомегаловирус), токсикозы беременности, особенно в случае их возникновения в первые 3 месяца беременности,

в) применение лекарственных препаратов (антибиотиков стрептомицина, канамицина, гентамицина, фуросимида, хинина), назначаемых матери во время беременности или ребенку в раннем возрасте,

г) родовая травма, асфиксия новорожденного,

д) недоношенность (роды ранее 32-й неделе беременности) и/или вес при рождении 1500 г,

е) детские вирусные и инфекционные заболевания (менингит, энцефалит, скарлатина, тяжелые формы паротита, кори, осложнения гриппа),

ж) острые и хронические воспалительные процессы слухового аппарата ребенка,

з) черепно-мозговые травмы ребенка;

и) громкий шум;

к)травмы головы.

Кроме того, примерно в 30% случаев причину нарушения слуха установить не удается.

Поэтому, если в анамнезе мамы и ребенка имеются какие-либо из перечисленных причин нарушений слуха, родителям стоит самим проявить инициативу и как можно раньше обратиться к специалистам для проведения полного обследования слуха ребенка.

Категории детей с нарушением слуха

Дети с нарушенным слухом представляют собой разнородную группу, характеризующуюся:

- видом нарушения слуха (кондуктивное, сенсоневральное и смешанное);

- степенью снижения слуха (тугоухость в той или иной степени, глухота);

- временем возникновения поражения слуха;

- уровнем речевого развития (от неговорящих до речевой нормы);

- наличием или отсутствием дополнительных отклонений в развитии (нарушение зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата и др.).

По состоянию слуха различают детей глухих и слабослышащих (страдающих тугоухостью).

Глухие дети – это дети с наиболее резкой степенью поражения слуха. Глухота бывает абсолютной лишь в исключительных случаях. Обычно сохраняются остатки слуха, позволяющие воспринимать отдельные очень громкие, резкие и низкие звуки (гудки, свистки, громкий голос над ухом и т.д.). Но разборчивое восприятие речи невозможно.

С точки зрения Неймана выделяют 4 группы глухоты:

- люди, слышащие неречевые звуки (125-250 колебаний);

- люди, слышащие речевые звуки (500 колебаний в секунду)- низкие гласные;

- люди, воспринимающие 1000 колебаний в секунду - гласные и некоторые согласные, на основе которых возможно самостоятельное появление в речи отдельных слогов и слов;

- люди, воспринимающие до 2000 колебаний в секунду - знакомые краткие слова и предложения;

Слабослышащие (страдающие тугоухостью) дети – это дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие. Тугоухость может быть выражена в различной степени – от небольшого нарушения восприятия шепотной речи до резкого ограничения восприятия речи разговорной громкости.

Эта группа людей также условно делится на две подгруппы:

- люди с незначительным снижением слуха и лучшим развитием речи;

- люди со значительным снижением слуха и тяжелым недоразвитием речи.

Слабослышащие люди слышат речь, однако с трудом воспринимают отдельные сложные фразы. Самостоятельно речь формируется не в полной мере, что может выражаться в бедном словарном запасе, выпадении отдельных слогов, нарушениях звукопроизношения, особенностях построения фраз. Вывод налицо - чем лучше слух, тем качественнее речь. Однако не будем забывать, что потерю или снижение слуха у ребенка следует рассматривать иначе, чем у взрослого. Взрослому человеку легче сохранить уже имеющуюся речь, в то время как у детей самостоятельное ее формирование крайне затруднено или невозможно. Даже взрослого человека, потерявшего слух, подстерегает опасность распада уже имеющейся речи из-за отсутствия слухового контроля.

В зависимости от времени возникновения нарушения все дети делятся на две группы:

- ранооглохшие -дети, которые родились не слышащими или потеряли слух на первом или втором году жизни, до момента овладения речью;

- позднооглохшие- лица, которые потеряли слух в 3 – 4 года и позже, однако сохранили речь в той или иной степени. Потеря слуха в 3 года может вести к полной потере зачатков речи.

Методы ранней диагностики нарушений слуха