работа Тема: Возрастные различия восприятия природы у детей (стр. 2 из 5)
1) его доминантность в системе других отношений личности;
2) типы экологических установок — готовность к действиям с природными объектами эстетического, этического (природоохранного) или прагматического характера [47];
3) готовность (или отказ) заниматься решением экологических проблем и заботиться о
природе [31]; восприятия объектов природы в качестве своего рода субъектов [11].В младшем подростковом возрасте (10-11 лет) доминантность отношения к
природе уже достаточно выражена, но еще более возрастает к 12-13 годам, достигая своего максимального значения. Так, Г.В.Шейнис считает, что «развитие отношения с природой личностно значимо, отвечает психологическим потребностям, интересам и возможностям подростков, особенно в возрасте 12-13 лет» [31, С. 11].К старшему подростковому возрасту (14-15 лет) наблюдается снижение доминантности до уровня 10-11 лет, которое становится еще более заметным в юношеском возрасте. Отношение с
природой все более уступает другим сферам отношений личности.Интересно, что возрастная динамика отношения к
природе в целом совпадает с возрастной динамикой экологических установок этического типа (природа воспринимается как объект охраны и заботы). Отметим также, что в подростковом возрасте подобная тенденция характерна и для готовности школьников заниматься решением экологических проблем и заботиться о природе .Обращает на себя внимание также «зеркальный» характер возрастных изменений интенсивности отношения к
природе у подростков и юношей и динамики их экологических установок прагматического типа (природные объекты воспринимаются как источник какого-либо полезного для человека продукта). восприятие природы возрастает от младшего к старшему подростковому возрасту, в то время как интенсивность отношения на этом промежутке понижается. В 14-15 лет прагматические установки достигают максимального уровня, а интенсивность — минимального.Характерно, что от младшего к старшему подростковому возрасту повышается также процент
школьников , отказывающихся принимать участие в природоохранной деятельности [12, С. 8]. Затем к юношескому возрасту наблюдается как повышение интенсивности, так и понижение уровня установок прагматического типа.К старшему подростковому и особенно к юношескому возрасту отмечается возрастание уровня сформированности эстетических установок, которые начинают доминировать среди других типов экологических установок. Для
восприятия природных объектов в качестве своего рода субъектов характерно постепенное снижение интенсивности отношения к природе на возрастном промежутке от 10 до 17 лет [12, С. 9].Таким образом, личностное отношение к
природе является сложной системой взаимосвязанных составляющих элементов, которые, обладая собственной возрастной динамикой, в то же время подчиняются определенным общим закономерностям.Д.Ф. Петяева приходит к выводу, что характер отношения дошкольников к объектам живой
природы в основном обусловлен мерой развития их представлений о живом, способностью дифференцировать живое от неживого, иными словами, уровнем развития их познавательной сферы [31].Вырезано.
Для приобретения полной версии работы перейдите по ссылке.
Таким образом, можно сделать следующие выводы.
1. Возрастные изменения интенсивности личностного отношения к
природе школьников 10-17 лет происходят неравномерно. Интенсивность отношения к природе имеет тенденцию к некоторому снижению от младшего подросткового к старшему подростковому возрасту, а затем резко падает до своего минимального уровня у старших подростков; к юношескому возрасту наблюдается некоторый рост.2. Возрастные изменения личностного отношения к
природе носят гетерохронный характер. От младшего подросткового возраста к юношескому снижается роль когнитивного компонента и повышается значение эмоционального компонента отношения. К природоохранной деятельности школьники наиболее предрасположены в среднем подростковом возрасте, когда на максимальном уровне находится доминантность отношения. Прагматическое восприятие природы достигает максимума в старшем подростковом возрасте, а затем снижается к юношескому.3. В юношеском возрасте отношение к
природе все более приобретает характер субъект-объектных связей вместо субъект-субъектных, которые свойственны младшим подросткам. Преобладающий тип отношения к природе у дошкольников и младших школьников может быть обозначен как субъектно-познавательный; в младшем и среднем подростковом возрасте — как субъектно-этический, у старших подростков — как объектно-прагматическнй, в юношеском возрасте — как объектно-эстетический.Таким образом, в онтогенезе личностного отношения к
природе каждый возрастной период имеет свои специфические особенности, представление о которых позволяет установить четкое соответствие педагогического процесса экологического воспитания психологическому процессу формирования личностного отношения к природе .