Методы диспута и дискуссии.
Диспут и дискуссия могут выступать в качестве не только форм, но и методов. Их реализация предполагает:
— прослушивание на занятиях в аудиозаписи[4] конкретных произведений в жанрах джаза, авторской песни, поп- и рок-музыки с последующим их анализом вначале по отдельным параметрам, а затем — с развернутой, аргументированной эстетико-оценочной характеристикой;
— организацию обсуждений на семинарских занятиях материалов о деятельности и творчестве эстрадных исполнителей и рок-групп, опубликованных в периодической печати;
— организацию обсуждения внепрограммного материала — развернутых музыковедческих и композиторских размышлений о путях, возможностях, перспективах, сложностях и проблемах развития поп- и рок-музыки с комментариями учителя;
— написание учащимися рефератов о популярной музыке по свободно избранным ими темам с последующим заслушиванием и коллективным обсуждением лучших из них.
В процессе подготовки лекционного материала учителю целесообразно пользоваться опорным конспектом, который представляет собой наглядную схему, отражающую основные понятия, раскрывающие содержание темы. Применение опорного конспекта способствует повышению эффективности работы, более четкой организации теоретического и фактического материала, его систематизации, помогает установить связь между понятиями, облегчает процесс усвоения знаний, а, следовательно, повышает интерес учащихся к курсу. Особенно важна работа с опорным конспектом в условиях отсутствия пособий и учебников. Сказанное в полной мере относится и к преподаванию курса «Массовые музыкальные жанры XX века».
Глава II.
СПЕЦКУРС
«МАССОВАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА xx ВЕКА»
В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ.
Научно-технический прогресс, обусловивший небывалое развитие индустрии развлечений и средств массовой коммуникации, не мог не оказать влияния на молодежную музыкальную культуру. В этой связи актуализируется педагогическая проблема формирования у подрастающего поколения высокой нравственно-эстетической культуры.
Важнейшую роль в формировании ценностных ориентаций молодых людей играет музыкальное искусство. Между тем ни для кого не секрет, что музыкальные ориентации как школьников и учащихся ПТУ, так и студентов технических и гуманитарных вузов замыкаются исключительно на массовой музыкальной культуре, носящей по преимуществу развлекательный характер, восприятие которой не требует от перципиентов ни специальной подготовленности, ни интеллектуальных усилий к мыслительным операциям. Учитель музыки в ходе работы неизбежно сталкивается с противоречием между музыкой «школьной», изучение которой предусмотрено программой, и музыкальной культурой, воспринимаемой по каналам массовой коммуникации. «Изучение аспектов молодежного творчества, — подчеркивает Б.А. Брылин, — указывает на необходимость корреляции музыкальной деятельности учащихся старших классов, определения перспектив переключения их интересов от популярной музыки к народной и классической»[5]. Однако целенаправленное педагогическое руководство потребностями и интересами школьников в области популярной музыки может осуществлять только педагог, сам ориентирующийся в жанрово-стилевых разновидностях массовой музыкальной культуры. «Учителю музыки, — отмечает Л.А. Рапацкая, — необходимо разбираться в секретах популярности того или иного вокально-инструментального ансамбля, знать историю развития этого жанра в нашей стране. Он должен быть предельно доказательным в критике пошлости и примитивизма в произведениях как зарубежных, так и наших авторов»[6].
Между тем количество часов, отводимое на изучение темы «Музыка и современность» в рамках предмета «Методика музыкального воспитания», не позволяет даже поверхностно коснуться основных жанровых разновидностей массовой музыкальной культуры. В ряде вузов Беларуси, России и Украины более углубленное изучение современных массовых музыкальных жанров носит локальный и экспериментальный характер. В числе существующих технологий изучения массовой музыкальной культуры можно отметить программу «Проблемы современной художественной культуры», разработанную педагогом и искусствоведом Л.А. Рапацкой на базе Московского государственного заочного педагогического института[7], методику формирования у студентов музыкальных специализаций готовности к эстетической оценке популярной эстрадной музыки, созданную О.Ф. Олениным в качестве эксперимента на базе Киевского института культуры им. А.Е. Корнейчука[8] (ныне — Украинский национальный университет культуры), а также спецкурс «Проблемы современной музыкальной культуры», разработанный В.И. Дряпикой и прошедший апробацию в педагогических вузах Украины[9].
На основании изучения указанных программ и технологий нами была разработана программа «Массовая музыкальная культура XX века», которая в настоящее время проходит апробацию на психолого-педагогическом факультете Брестского государственного университета им. А.С. Пушкина.
Данная программа предназначена для студентов — будущих учителей музыки в средних школах, гимназиях и лицеях.
Музыка современных массовых жанров представляет собой комплекс различных музыкальных и социальных явлений. Поэтому данный курс выполняет роль гуманитарной дисциплины синтетического профилирующего характера, непосредственно связанной с формированием ценностных ориентаций будущих учителей музыки. Программа предусматривает изучение феномена массовой музыки XX века в непосредственной взаимосвязи с социально-психологическими и культурологическими явлениями в современном историческом контексте, включающем в себя как собственно музыкальные и эстетические, так и нравственные проблемы. Такой аспект способствует наиболее полному раскрытию особого воздействия современной массовой музыки на духовный мир каждого человека и общества в целом.
Цель курса заключается в ознакомлении студентов с наиболее распространенными жанрами, стилями и направлениями массовой музыки; в формировании у них умений и навыков самостоятельно определять характерные черты современных музыкальных жанров, стилей и направлений; в ориентации студентов на художественно наиболее ценные образцы музыки массовых жанров.
Главные задачи спецкурса — дать студентам систему знаний о социальных, исторических и художественных предпосылках возникновения современной массовой музыки, об особенностях ее функционирования в обществе; сформировать у них навыки аналитико-эстетического отношения к произведениям массового музыкального искусства; научить их давать аргументированные оценки достоинств и недостатков музыкальных произведений.
Разработанный нами курс предполагает проблемное изложение материала: массовые музыкальные жанры, стили и направления рассматриваются в историко-культурном контексте — во взаимосвязи с другими видами искусства — литературой, театром, кино, — а также с социальными процессами, нашедшими отражение в таких жанровых разновидностях массовой музыки, как авторская песня и рок. Особое внимание уделено нами проблеме взаимосвязи массовой музыкальной культуры с мировоззренческими платформами различных молодежных движений — таких, как "новые левые", "стиляги", "битники", "хиппи", «панки», «металлисты», «байкеры», «рэперы», «рейверы» и др.
Другой важный аспект изучения массовой музыкальной культуры — рассмотрение феномена рок-поэзии, который до настоящего времени недооценивается и трактуется как «примитив». «Более корректным представляется отнесение рок-поэзии к низовому слою поэтической традиции, обладающему однако эстетической ценностью. — утверждает филолог Т.Е. Логачева, возражая против толкований подобного рода. — Критерием художественности поэтического произведения можно считать, вероятно, масштаб личности, которая угадывается за словом, и эмоциональное начало, проявляющееся в личности поэта»[10]. Поэтому курс предполагает знакомство студентов с лучшими образцами отечественной и зарубежной рок-поэзии — с творчеством А. Башлачева, Б. Гребенщикова, Я. Дягилевой, А. Макаревича, Д. Ревякина, Ю. Шевчука, Л. Вольского, К. Камоцкой, Дж. Моррисона и мн. др.
Важное место в лекционном курсе отводится вопросам развития национальной массовой музыкальной культуры, творчеству белорусских эстрадных исполнителей, бардов, рок-ансамблей, обращенному к национальным традициям. На наш взгляд, пробуждению у подростков интереса к национальной культуре может способствовать привлечение учителем на уроках эстетического цикла образцов белорусской авторской песни и рок-музыки, обращенных к тематике национального и духовного возрождения, в которых используются элементы белорусского фольклора. К числу таковых могут быть отнесены композиции групп, работающих в стиле фолк-рок, органично сочетающих элементы белорусского фольклора с современными ритмами — «Крыві», «Палац», «Троіца», «Юр’я» (Минск), «Витраж» (Брест), «Вруцелето» (Гомель), «Округ свободного искусства» (Могилев) и др. Сюда можно причислить обработки белорусских народных песен ВИА «Песняры», а также произведения «больших форм» — рок-поэму И. Лученка «Курган» (на стихи Я. Купалы) и рок-оперу В. Мулявина «Песня пра долю» (по мотивам белорусских обрядовых песен).
В последние годы получает широкое распространение стиль «этно-музыка». Наиболее яркими его представителями в Беларуси являются группы «Ліцвіны» (Минск) и «Стары Ольса» (Гомель).