Комментарий – толкование, разъяснение текста в аспекте выделенной проблемы. При составлении комментария используются элементы сжатого пересказа текста. Следует помнить о необходимости дать к пересказу пояснительные замечания, которые объясняют смысл исходного текста в аспекте выделенной проблемы.
В комментарии отражается правильность и глубина понимания содержания авторского текста.
Позиция автора – это отношение автора к проблеме, возможные пути решения сложного, неоднозначного вопроса. В художественных текстах авторская позиция выражается не прямо, а через образы героев, через систему изобразительно-выразительных языковых средств. Важно четко различать позицию автора и позицию героев.
Особенности работы на I этапе: После прочтения текста необходимо выделить одну из проблем, поднимаемых автором. Проблем в тексте может быть несколько: основная (главная) и второстепенные; следует отчетливо сформулировать ту, с которой вы будете работать при написании текста сочинения. Основная проблема более удобна для работы, так как в исходном тексте содержится больше информации для ее комментирования. Кроме того, по основной проблеме позиция автора обычно более четко выражена в тексте.
Проблема и позиция автора в содержательном плане должны соотноситься друг с другом.
II этап. Формулировка собственного отношения к проблеме и аргументация своего мнения. На этом этапе работы необходимо продемонстрировать свой общекультурный уровень, умение использовать в сочинении аргументы, отражающие ваш жизненный и/или читательский опыт.
| № | КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ СОЧИНЕНИЯ | Балл |
| К4 | Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме | |
| Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2 аргументов), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт | 2 | |
| Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный или читательский опыт | 1 | |
| Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), но не привел аргументы, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально («Я согласен /не согласен с автором») или вообще не отражено в работе | 0 | |
Особенности работы на II этапе: Необходимо ясно выразить свое отношение к проблеме, сформулированной на I этапе работы, и продумать аргументацию собственной точки зрения. Важно обосновать свою позицию, привести доказательства (не менее двух аргументов). Если в качестве аргументов приводятся факты из жизни, они не должны быть частными случаями, значимыми только для автора сочинения. Необходимы обобщенные, содержательные наблюдения. Если используется читательский опыт, то примеры из художественных, публицистических произведений или исторические факты должны передаваться без искажений, кратко (нельзя увлекаться пересказом) и соответствовать той позиции, которую вы доказываете.
Для того чтобы в тексте сочинения явственно выделялся фрагмент, содержащий вашу позицию, ваше мнение, можно использовать следующие фразы -- клише: Можно согласиться с автором в том, что…; Мне показалось интересным (актуальным, значимым)…; Вопросы, поднимаемые автором, очень актуальны, так как…; Нельзя оставаться равнодушным, так как…; Меня особенно взволновало то, что…; Невольно задумываешься о том, что…; Начинаешь понимать, что…; Кто из нас не знает (не слышал, не читал, не размышлял) …; но задумывались ли мы о … и др.
Если нужно выразить несогласие с автором исходного текста, то свою точку зрения следует излагать этически корректно и использовать этикетные фразы, например, Позволю себе высказать свою (иную) точку зрения…; Нельзя не согласиться с автором в том, что…. Однако…; Я разделяю точку зрения автора, но…; Доводы автора достаточно убедительны, но…и др.
III этап. Речевое оформление сочинения. Работа над созданием целостного текста сочинения на основе материалов, полученных на I и II этапах.
Сочинение к заданию открытой части ЕГЭ, как и любое сочинение, должно иметь вступление, основную часть и заключение. Части сочинения должны отвечать требованиям соразмерности, а композиция отражать логику размышлений пишущего. Обобщения различного уровня должны быть связаны между собой и нацелены на раскрытие основной мысли автора творческой работы.
Основная логика сочинения отражает этапы подготовки и последовательность критериев оценивания, поэтому в тексте необходимо наличие следующих содержательных блоков:
1. Представление (формулировка) темы и проблематики исходного текста.
2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
3. Формулировка и характеристика позиции автора исходного текста.
4. Изложение автором сочинения собственного мнения.
При написании сочинения последовательность блоков может быть именно такой, а может и меняться в соответствии с коммуникативным замыслом пишущего. Главное – внятно понимать, о чем вы будете писать, что именно вы хотите сказать. Сочинение должно отражать логику развития вашей мысли, и эта логика должна быть понятна не только вам, но и тем, кто будет читать вашу работу.
Особое внимание следует уделить вступлению и заключению. Вступление обязательно должно быть связано с основной проблемой текста, заключение - содержать обобщение, подведение итога ваших размышлений.
Речевое оформление сочинения оценивается по критериям 5 и 6.
| № | КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЧЕВОГО | Балл |
| К5 | Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения | |
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: - логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; - в работе нет нарушений абзацного членения текста | 2 | |
| Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения | 1 | |
| В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущена 1 логическая ошибка, и/или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения | 0 | |
| К6 | Точность и выразительность речи | |
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматических форм | 2 | |
| Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи | 1 | |
| Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи | 0 | |
Особенности работы на III этапе: Важно показать умение связно, последовательно и точно излагать свои мысли Речевое оформление сочинения должно отличаться разнообразием грамматических форм, уместным использованием средств выразительности. Например, использование сравнений, антитезы, повторов и других средств усилят выразительность речи. Уместно использованные риторические вопросы, восклицания могут придать тексту сочинения динамичность и создать ощущение диалогизации речи.
При оценивании текста сочинения также учитывается грамотность речи, показателями которой является соблюдение норм литературного языка: орфографических, пунктуационных, языковых (грамматических), речевых.
Грамотность речи оценивается критериями К7, К8, К9, К10.
| № | КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ ГРАМОТНОСТИ РЕЧИ | Балл |
| К7 | Соблюдение орфографических норм | |
| Орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) | 2 | |
| Допущена 1 орфографическая ошибка | 1 | |
| Допущено более 1 ошибки | 0 | |
| К8 | Соблюдение пунктуационных норм | |
| Пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) | 2 | |
| Допущены 1 – 2 пунктуационные ошибки | 1 | |
| Допущено более 2 пунктуационных ошибок | 0 | |
| К9 | Соблюдение языковых норм | |
| Грамматических ошибок нет | 2 | |
| Допущены 1 – 2 грамматические ошибки | 1 | |
| Допущено более 2 грамматических ошибок | 0 | |
| К10 | Соблюдение речевых норм | |
| Допущено не более 1 ошибки | 2 | |
| Допущены 2 – 3 ошибки | 1 | |
| Допущено более 3 ошибок | 0 | |
Орфографические, пунктуационные, грамматически и речевые ошибки значительно снижают общую оценку работы.