Один из вариантов, который я использую при работе с презентацией, представлен на примере презентации «Письмо». Эта презентация используется для обучения работе с тестами типа “Fill in the gaps”/ “Заполнение пропусков в тексте”. Учащиеся видят перед собой связный текст, в котором пропущены некоторые слова. Опираясь на свои знания лексики, грамматики, управления глаголов и т.д. учащиеся зачитывают вслух текст, вставляя пропущенные слова. После того, как учащиеся называют пропущенное слово, оно, по щелчку мыши, появляется на экране. Таким образом, учащиеся проверяют себя. На первом этапе ученики комментируют свои действия, сложные случаи разбирают при помощи учителя. Впоследствии, когда ученики освоят алгоритм работы с подобными тестами, они выполняют их самостоятельно.
Презентации можно также использовать при объяснении грамматического материала. Примером такой презентации является презентация “Reported Speech” – «Косвенная речь». Ученики видят перед собой схематическое изображение грамматического правила. Учитель комментирует схему, объясняет условные обозначения. Затем, по щелчку мыши, на экране появляется предложение с прямой речью. Опираясь на данную выше схему, ученики преобразуют прямую речь в косвенную. Затем учитель дает им увидеть правильный вариант, происходит разбор ошибок. Введение грамматического материала при помощи презентаций имеет ряд преимуществ. Во-первых, обеспечивается более высокое внимание учащихся, схемы и примеры можно сделать более наглядными и запоминающимися, чем при использовании доски. При необходимости к любому слайду в процессе работы на уроке можно вернуться. Кроме того, если есть возможность распечатать представленные в презентации схемы, это экономит время на уроке. В более сильных группах можно несколько изменить последовательность появления информации на слайдах (“Reported Speech 2” – «Косвенная речь 2»). Сначала учащиеся видят перед собой примеры, на основе которых они самостоятельно делают вывод о правилах преобразования прямой речи в косвенную, и лишь после этого перед ними предстает схема.
Презентации можно также использовать в процессе внеклассной работы по английскому языку. Один из вариантов (на примере презентации “Magic Mustard” – «Волшебная горчица») – использование презентации в качестве декораций и дополнительной опоры при постановке мини-спектакля. Такое использование презентаций способствует сокращению времени на изготовление декораций. Кроме того, в этом случае спектакль можно поставить не только на сцене, но и в классе; легче становится поставить этот же спектакль впоследствии, с другой группой учащихся. Облегчается восприятие, поскольку присутствует текстовая информация
Кроме этого, презентации можно использовать для оформления урока – объявления темы урока, постановки целей и задач, подведения итогов и для обеспечения наглядности (пример - презентация “Bryansk”).
Таким образом, использование презентаций Microsoft Power Point позволяет сделать как урок, так и внеклассное мероприятие более зрелищным, насыщенным и эффективным. Мне доводилось слышать мнение, что презентации нельзя отнести к информационным технологиям, что это лишь высший уровень использования наглядности. В связи с этим мне хотелось бы отметить, что при компьютерной форме обучения расширяются дидактические функции наглядности, поскольку, кроме традиционных функций семантизации, презентации и систематизации языкового материала, создания коммуникативных ситуаций и психологической атмосферы, наглядность выполняет активизирующую, сигнальную, симулятивно-моделирующую и эмотивную функции.
3. Использование ресурсов сети Интернет при обучении английскому языку.
Одним из наиболее важных аспектов применения информационных компьютерных технологий является использование ресурсов сети Internet. Особенно это представляет интерес при изучении английского языка, так как информацию на английском языке можно найти практически по любому вопросу, есть много образовательных сайтов, возможности пройти компьютерное тестирование on-line.
В методической литературе выделяют различные сферы использования телекоммуникационных средств в процессе обучения языкам в качестве:
1. средства поиска информации и доступа к знаниям;
2. новой формы коммуникации на иностранном языке, позволяющей передавать не только письменные тексты, но и изображения, а также озвучивать послания;
3. средства овладения письмом и письменной речью;
4. инструмента организации дистанционного обучения.
Следует признать, что на данный момент я использую в своей работе Интернет лишь в первом качестве, хотя и другие направления представляются очень перспективными.
Очень большую помощь в работе оказывает сайт Федерации Интернет-образования www.center.fio.ru . На этом сайте, помимо ежедневных новостей из мира образования (официальная хроника, анонсы мероприятий), находится банк методических разработок. Здесь можно найти конспекты уроков по различным темам, разработки внеклассных мероприятий (сценарии праздников, мини-пьесы и т.д.)
Большую возможность использовать в работе аутентичные страноведческие материалы предоставляет сайт www.aboutbritain.com. Работу с использованием данного сайта можно построить по-разному. Один вариант – распечатать информацию для детального изучения на уроке и дома. Другой (как правило, в старших классах) состоит в следующем. Каждый из учащихся группы в течение определенного времени изучает информацию о той или иной достопримечательности Британии. Его цель состоит в том, чтобы понять основное содержание и выделить то главное, что привлекает к этому месту посетителей. После этого он должен в доступной форме передать эту информацию своим одноклассникам и убедить их в привлекательности именно этого места. В конце урока учащиеся обсуждают всю полученную информацию, выбирают наиболее интересные, с их точки зрения, достопримечательности. Подобные задания позволяют решать сразу несколько задач – обучение просмотровому чтению, выработка умения реферировать текст, умение работать с информационными ресурсами сети.
Также интерес представляет сайт www.oup.com/elt/teachersclub . Здесь можно найти большое количество ресурсов, которые можно использовать в процессе обучения: грамматические справочники, новые идеи по введению грамматического материала, различные разработки, рассказы, статьи и т.д.
На сайтах www.englishfirst.ru и www.flo-joe.co.uk находится информация и примеры заданий различных международных экзаменов: London Test of English, London Test of English for children, First Certificate English и других. Эти материалы можно использовать для работы с сильными учениками, при подготовке к олимпиадам и т.д.
Много интересных материалов – кроссвордов, игр, головоломок, стихов, увлекательных заданий можно найти на следующих сайтах: www.puzz.com, www.teflgames.com, www.puzzlechoice.com, www.1-language.com.
Помимо этого в Интернете можно найти тексты популярных английских песен, рассказы, стихи, сказки. Много информации можно найти при помощи поисковых каталогов, разделы «Образование», рубрики «Иностранные языки», «Английский язык».
Главным образом Интернет помогает при подготовке урока, создании печатных материалов к нему. Использование Интернета на уроке представляет собой определенные трудности, главным образом технические. Поскольку время урока ограничено, использование Интернета во время занятия не всегда эффективно. Но с другой стороны, это вызывает большой интерес у учащихся, поэтому время от времени я прибегаю к этой форме работы (но на случай технических неполадок должен всегда быть в наличии альтернативный вариант). Например, если занятие в компьютерном классе выпадает на последний урок четверти, я даю своим учащимся возможность самостоятельной работы – они по своему выбору (но по моей подсказке) находят для себя определенные задания. Это может быть серьезный тест on-line. Как правило, за его выполнение берутся сильные учащиеся, с серьезным отношением к языку, так они желают проверить свой уровень знаний. Иногда таким образом можно обнаружить и устранить с помощью учителя некоторые пробелы в знаниях. Также я иногда предлагаю выполнить подобные задания учащимся, не согласным со своей четвертной оценкой. Иногда это позволяет им скорректировать свою самооценку, а иногда мне приходится задуматься о собственной объективности. Кроме того, учащиеся решают кроссворды, разгадывают ребусы, головоломки и выполняют другие увлекательные задания, что способствует повышению мотивации к учению.
Кроме того, многие учащиеся, особенно старшеклассники, используют Интернет при самостоятельной работе дома для выполнения заданий, связанных с поиском информации. Это происходит при подготовке докладов, сообщений и рефератов на различные темы, например, рассказ о любимом спортсмене, актере и т.д. Но при этом иногда приходится сталкиваться с некоторыми проблемами. Некоторые учащиеся скачивают информацию и впоследствии представляют ее без всякой переработки, а иногда даже не читая. Другие, напротив, добросовестно переводят и даже заучивают, нисколько при этом не заботясь, будет ли данный доклад доступен восприятию одноклассников. Я нашла следующий выход из положения. Помимо самого доклада, ученики самостоятельно подготавливают задания на проверку понимания содержания своего сообщения. Это могут быть тесты на множественный выбор, задания типа «выберите правильные утверждения», кроссворды или другие формы контроля. Такая форма работы способствует развитию навыков самоконтроля и взаимоконтроля, умений работы с большим объемом информации, причем на английском языке, умению выделять главное и выступать перед аудиторией.
4. Тестирование при помощи компьютера.
И в Интернете, и во многих обучающих программах можно найти большое количество тестов по разным аспектам языка. Их можно достаточно успешно применять в процессе обучения, но у них есть один существенный недостаток – они не связаны с изучаемым учебно-методическим комплектом. Следовательно, не вполне правомерно использовать их для проверки и оценивания знаний учащихся, хотя они могут быть полезны, особенно на старшем этапе, для работы по ликвидации пробелов в знаниях. Тем не менее, в ходе обучения хотелось бы проверить степень овладения учащимися лексическим и грамматическим материалом по изученным темам.