• закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтения;
• овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей и т.д.);
• обучение различным видам анализа текста;
• формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей;
• оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой или экстралингвистической информации (за счет использования автоматических словарей, электронных энциклопедий);
• контроль правильности и глубины понимания прочитанного текста.
При обучении аудированию:
• формирование фонетических навыков аудирования;
• контроль правильности понимания прослушанного текста.
При обучении говорению:
• формирование фонетических навыков говорения;
• организация общения в парах и небольших группах с использованием ролевых игр на базе симулятивно-моделирующих программ.
При обучении переводу:
• формирование лексических и грамматических навыков перевода;
• контроль правильности перевода;
• овладение умением редактирования текстов переводов с использованием текстовых редакторов и систем машинного перевода;
• оказание справочно-информационной поддержки (применение автоматических словарей, систем подбора антонимов и синонимов).
При обучении письму и письменной речи
• выработка продуктивных лексических и грамматических навыков письменной речи;
• формирование орфографических навыков с применением тренировочных обучающих программ и систем коррекции орфографии;
• контроль уровня сформированности орфографических навыков с помощью систем обнаружения орфографических ошибок;
• овладение умениями репродуктивной и реконструктивной письменной речи на основе использования шаблонов документов, содержащихся в программах типа «редактор текста», и систем автоматической переработки текста (аннотирования, реферирования и т.д.);
• обучение творческой письменной речи с использованием программ автоматического порождения текстов;
• техническая поддержка процесса создания текста (набор, коррекция, вывод на печать, тиражирование и др.);
• справочно-информационная помощь в процессе написания текста.
Поскольку процессы человеко-машинного взаимодействия и коммуникации с помощью компьютера основаны на письменной форме речи, основные дидактические преимущества компьютера реализуются в области обучения чтению и письменной речи на иностранном языке.
Формы применения информационных компьютерных технологий на уроке английского языка.
1. Использование компьютера для оформления учебных материалов.
С моей точки зрения, нельзя недооценивать ту помощь, которую оказывает учителю компьютер при оформлении учебных материалов – достаточно вспомнить совсем недавнее время, когда для того чтобы подготовить задание для класса на урок, приходилось несколько раз под копирку переписывать одно и то же упражнение. Использование компьютера дает колоссальную экономию времени, одно и то же задание можно варьировать в зависимости от уровня подготовленности группы, задач урока и т.д. Кроме того, известно, что привлекательное оформление учебного материала способствует повышению мотивации учащихся. Значительно облегчается работа по изготовлению наглядных пособий, оформлению кабинета.
При объяснении грамматики я раздаю учащимся опорные схемы, созданные при помощи компьютера (пример см. Приложение), которые учащиеся вклеивают в тетрадь по грамматике. Таким образом, происходит экономия времени на уроке, исключается возможность ошибок при списывании, облегчается участь тех учащихся, которые по какой-либо причине отсутствовали на уроке. Оформление такой схемы-конспекта способствует более быстрому и прочному запоминанию информации, помогает учащимся осознать алгоритм действий.
При помощи компьютера легко можно создать необходимый дидактический материал для проведения игр (в том числе и ролевых) – бэджи, анкеты, картинки с изображением каких-либо предметов, ролевые карточки и т.п. Все это способствует созданию положительного эмоционального настроя на уроке и повышению мотивации к учению.
2. Презентации Microsoft Power Point как иллюстративная поддержка урока.
Одним из наиболее распространенных путей применения компьютерных технологий в обучении английскому языку является использование презентаций, созданных в Microsoft Power Point. Презентации позволяют обеспечить качественный наглядный материал при изучении практически любой темы, но особенно при изучении страноведческого материала. Я использую презентации на уроке следующим образом:
(на примере презентации Washington DC). Учащиеся зачитывают вслух информацию, содержащуюся на слайдах, рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы учителя по данному слайду, например: Нравится ли тебе эта достопримечательность? Почему? Что тебе показалось необычным? Что тебя удивило? По окончании работы с презентацией происходит фронтальное обсуждение, учащиеся должны выбрать 1-2 достопримечательности, которые бы они хотели увидеть больше всего, и аргументировать свой выбор. Затем учащимся предлагается другая презентация, созданная на основе первой, которая содержит лишь иллюстрации, без текста. По данной презентации учащиеся самостоятельно проводят «экскурсию», воспроизводя полученную информацию и отвечая на вопросы одноклассников. Этот этап, в зависимости от уровня подготовленности группы, может проводиться как на том же, так и на следующем уроке. В последнем случае подготовка к проведению экскурсии, как правило, является домашним заданием. Такой способ работы с презентацией позволяет приблизить учащихся к ситуации реального общения.
(на примере презентации Welcome to Bryansk – Добро пожаловать в Брянск). На слайдах учащиеся видят хорошо знакомые им достопримечательности родного города. Их задача – зачитав вслух информацию, содержащуюся на слайде, дополнить и расширить ее двумя-тремя предложениями, опираясь на имеющиеся у них знания. Для контроля усвоения информации по окончании работы с презентацией я предлагаю учащимся выполнить мини-проект – создать рекламный плакат и представить 2-х минутное монологическое высказывание с целью убедить слушателей посетить наш город. Данный мини-проект может быть выполнен при помощи компьютера (при наличии у учащихся необходимых навыков) или в бумажном варианте.
(на примере презентации The Tour of London- Экскурсия по Лондону). Учащиеся зачитывают вслух информацию, содержащуюся на слайдах, рассматривают иллюстрации и отвечают на вопросы учителя по каждому слайду. По каждому слайду проходит фронтальное обсуждение. Учащиеся описывают иллюстрации, стараются вспомнить дополнительную информацию, задают учителю вопросы. Их задача состоит в том, чтобы запомнить как можно больше информации о Лондоне, так как непосредственно после просмотра презентации учащиеся выполняют тест на знание достопримечательностей Лондона. Делать какие-либо записи во время работы с презентацией не разрешается.
(на примере презентации Clothes – Одежда). При помощи презентаций можно достаточно эффективно вводить лексический материал. Учащиеся видят изображение предмета, в данном случае одежды. Затем звучит название этого предмета на английском языке. После этого по буквам появляется название и транскрипция. Затем начертание букв слова меняется – изменяется их цвет, форма, размер, слово перемещается по экрану. Название предмета звучит еще раз. Таким образом, внимание учащихся приковывается к данному объекту и его английскому названию, что способствует лучшему запоминанию, поскольку при таком введении лексического материала задействованы различные виды памяти. После каждых четырех слайдов идет слайд-повторение, с изображением уже изученных объектов. По завершении презентации учащиеся выполняют тесты по изученному материалу. В первом тесте их задача – соотнести название и картинку, во втором – правильно напечатать название предметов.
(на примере презентации Holidays – праздники). При помощи презентации можно провести фронтальное тестирование при введении нового страноведческого материала. Учащимся предлагается вопрос и варианты ответов (например, о дате отмечания того или иного праздника в Великобритании). Учащиеся, опираясь на свои общие знания, делают предположение, например: “I think English people celebrate Halloween on the 31st of October” («Я думаю, что англичане отмечают Хэллоуин 31-го октября»). Затем высказанное предложение проверяется. Если оно является верным, то мы по гиперссылке переходим на слайд, на котором учащихся поздравляют с правильным решением проблемы. Если же предположение оказалось неверным, то мы перейдем на слайд, который предлагает учащимся подумать ещё и попробовать другой вариант. В процессе работы с презентацией учащиеся заполняют таблицу, в которую заносят верные сведения:
English people celebrate …
Christmas on the … of ….
St. Valentine’s Day on the … of ….
Halloween on the … of ….
… on the … of ….
Затем учащиеся рассказывают о том, что они запомнили об английских праздниках, опираясь на данные таблицы.
(На примере презентации “Open the brackets” – «Раскройте скобки»). Еще один пример фронтального тестирования при помощи презентации. Учащиеся раскрывают скобки в предложении, выбирая одну из предложенных форм глагола. Если выбор является верным, то мы по гиперссылке переходим на слайд, на котором учащихся поздравляют с правильным ответом. Если же ответ оказался неверным, то мы перейдем на слайд, который предлагает учащимся подумать ещё. Подобное тестирование, как правило, предваряет индивидуальное компьютерное тестирование по аналогичному заданию.