Методика проведения контрольных мероприятий указания и задания для самостоятельной работы методические рекомендации по организации самостоятельной работы (стр. 3 из 10)

Разделы и темы рабочей программы для самостоятельного изучения	Перечень вопросов для самостоятельного изучения	Методические указания
Раздел 1. Интернет как коммуникационный и научно-исследовательский ресурс	особенности восприятия информации с экрана компьютера; особенности речепроизводства в электронном пространстве; типы коммуникативных форм в сетевом пространстве; особенности интеракции в режиме on-line; научные ресурсы on-line; исследовательские on-line порталы.	Изучить научную литературу и определить составляющие сети Интернет как новой коммуникационной системы, выявив психологические и прагматические особенности реализации коммуникации в сети (адресант – язык - адресат). Выявить посредством наблюдений и через анализ литературы принципы работы с основными услугами глобальной сети: электронной почтой, списками рассылки, с группами новостей, работа в дискуссионном форуме и чате, а также особенности проведения Интернет – конференций. Проанализировать наиболее популярные Интернет поисковые серверы в России и зарубежом, выявив их достоинства и недостатки. А также рассмотреть задачи и перспективы Интернет-лингвистики как новой отрасли языкознания
Раздел 2. Компьютерные технологии обучения и тестирования	Изучить вопросы: особенности использования ИКТ на уроках в средней школы; особенности использования ИКТ на уроках в высшей школы; типы сетевых тестов и преимущества их использования; иноязычное обучение в режиме on-line: проблемы и преимущества; дистанционное обучение: опыт ведущих ВУЗов дистанционное обучение: плюсы и минусы для внедрения в практику высшей школы. Разработать фрагмент урока с использованием информационных технологий, обосновав необходимость введения ИКТ для выбранной темы и ступени обучения иностранному языку.	Изучить научную литературу относительно эффективности использования сети Интернет как учебного ресурса, проанализировав предлагаемые учителям и учащимся учебно-методические материалы по английскому языку, сетевые словари и энциклопедии. Рассмотреть феномен дистанционного образования с позиции методической, педагогической и культурно-прагматической, выявив и описав основные модели реализации дистанционного обучения и дидактические принципы данной системы на разных ступенях образования: средней и высшей. Проанализировать наиболее популярные сегодня и доступные обучающие и демонстрационные программы обучения английскому языку, рассмотрев параллельно эффективность использования компьютерных тестов on-line и off-line.

методика проведения контрольных мероприятий

Контрольные мероприятия проводятся в 3 этапа:

1. первый этап проходит в виде индивидуальной или парной презентации фрагмента урока с использованием информационных технологий;

2. второй этап подразумевает проверку знаний студентов в рамках устного зачета по билетам, в которых содержится теоретический вопрос по изученным в рамках курса проблем:

1. Дидактические особенности ДО.

2. Модели дистанционного образования.

3. Дистанционное образование: тенденции.

4. Дистанционное обучение в высшей школе: принципы и приемы.

5. Дистанционное обучение в средней школе: принципы и приемы.

6. Интернет – новая коммуникационная система.

7. Принципы работы с основными услугами глобальной сети: электронной почтой, списками рассылки, с группами новостей, работа в дискуссионном форуме и чате.

8. Интернет как информационный ресурс: поисковые серверы и принципы поиска информации в FТР и различных базах данных.

9. Интернет как научно-исследовательский ресурс: электронные журналы, библиографические базы данных, метасайты по филологии.

10. Интернет как учебный ресурс: учебно-методические материалы по английскому языку, сетевые словари и энциклопедии.

11. Компьютерные тесты в иноязычном обучении: основные виды компьютерных тестов и принципы составления тестовых заданий.

12. Особенности интерактивных программ тестирования знаний по иностранному языку для средней школы

13. Особенности интерактивных программ тестирования знаний по иностранному языку для высшей школы

14. Особенности интерактивных обучающих программ иностранному языку для средней школы

15. Особенности интерактивных обучающих программ иностранному языку для высшей школы

16. Особенности проведения Интернет – конференций.

17. Перспективные направления исследования языков в электронной коммуникационной системе Интернет.

1. некоторые методические рекомендации по внедрению ИКТ в иноязычное обучение в средней школе.

Опыт внедрения средств вычислительной техники в различные сферы производственной деятельности людей, оснащение учебных заведений современными техническими средствами обучения, владение подавляющего большинства учащихся и преподавателей навыками работы на персональном компьютере создают реальные предпосылки для эффективного использования компьютерных технологий в учебном процессе, в том числе и в обучении иностранным языкам.

Применение компьютерных информационных технологий на уроке английского языка способствует решению следующих задач:

1. Формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с использованием новых информационных технологий

2. Формировать умения и навыки критического мышления

3. Формировать навыки работы с большими объемами информации

4. Формировать навыки и умения формулировать проблему и вырабатывать стратегию ее решения

5. Формировать умение поставить задачу и ее решить

6. Формировать навыки самоконтроля

7. Осуществить постоянный автоматизированный контроль над деятельностью учащихся

8. Формировать мотивацию к учению и достичь следующих дидактических целей:

• Оказание учебно-методической помощи учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом при использовании учителем таких педагогических технологий как: метод проектов, исследовательский метод, разноуровневая технология организации учебного процесса и т.д.

• Предоставление удобной образовательной среды и возможности самостоятельного выбора в поиске и использовании источников информации

• Оказание мультимедийной поддержки урока (иллюстративный материал - интерактивы и тренажеры)

• Оказание методической помощи учителю в учете и контроле усвоенного объема учебной информации

• Оказание методической поддержки в конструировании урока

С помощью компьютера можно решать следующие лингводидактические задачи при овладении аспектами языка, формировании навыков и умений в различных видах речевой деятельности:

При обучении фонетике:

• формирование аудитивных навыков различения звуков;

• формирование артикуляционных произносительных навыков;

• формирование ритмико-интонационных произносительных навыков.

При обучении фонетике с помощью ПК часто используется прием визуализации произношения. Компьютер для обучения произносительной стороны речи более целесообразно использовать в рамках самостоятельной работы, так как на уроке этот вид работы может представлять определенные трудности, прежде всего связанные с техническим оснащением компьютерных классов.

При обучении грамматике:

• формирование рецептивных грамматических навыков чтения и аудирования;

• формирование продуктивных грамматических навыков преимущественно письменной речи;

• контроль уровня сформированности грамматических навыков на основе тестовых программ;

• оказание справочно-информационной поддержки (автоматизированные справочники по грамматике, системы обнаружения грамматических ошибок на морфологическом и синтаксическом уровнях).

При обучении лексике:

• формирование рецептивных лексических навыков чтения и аудирования;

• формирование продуктивных лексических навыков преимущественно письменной речи;

• контроль уровня сформированности лексических навыков на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности;

• расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых;

• оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов).

При обучении чтению:

• формирование навыков установления звукобуквенных соответствий;

• обучение технике чтения вслух;

• совершенствование навыков техники чтения за счет применения таких приемов, как варьирование поля восприятия и темпа предъявления, изменение расположения текста и т.д.;