He nacido y he vivido siempre en España. Me gustaría ver el mundo…
Escriba la carta de respuesta contestando las preguntas de Pilar. Al final de la carta formule sus preguntas a la amiga española acerca de los viajes que piensa hacer.
Escriba 100-140 palabras.
Recuerde las reglas de escribir cartas personales.
Пример личного письма, выполненного учащимся и оцененного на 6 баллов
(3-содержание, 3-организация текста).
Moscú, Rusia
20-09-10
Hola Pili:
¿Qué tal? ¿Cómo te va la vida? Gracias por tu carta en la que hablas de tu futura profesión. Igual que a ti, me interesan lenguas extranjeras y te apoyo en la elección que has hecho. Sin duda alguna, a la edad de 16-17 años no es fácil elegir la futura carrera.
En cuanto a mí, soy aficionado a la técnica y por eso he optado por la carrera de ingeniero. Pienso matricularme en alguna universidad técnica, tal vez sea la Universidad de Aviación. Quiero dedicarme a la elaboración de modelos sofisticados de aviones y satélites, proyectos que tienen un gran futuro. Además, mi padre es especialista en esta esfera y ha influido mucho en mi decisión.
Bueno, pues nada más por el momento. Sólo quería saber, ¿a dónde piensas ir en las vacaciones? ¿Qué lugares de interés quieres ver? ¿Vas sola o acompañada de alguien?
Esperando tu respuesta,
Antón.
Задание 2 для учащегося
C1. Tiene usted 20 minutos para hacer la tarea siguiente.
Ha recibido una carta de su amiga española Marisol que escribe:
…En el colegio estamos haciendo un proyecto de investigación acerca del lugar que ocupa la lectura de libros en la vida de la gente de diferentes países.
¿Me puedes contar, por favor, qué tipo de libros prefieres?¿Qué suelen leer los miembros de tu familia? ¿Hay muchos aficionados a la lectura en Rusia?
¡Ah! Tengo una noticia. Mi hermana mayor se casó la semana pasada…
Escriba la carta de respuesta contestando las preguntas de Marisol. Al final de la carta formule tres preguntas a la amiga española acerca del marido de su hermana.
Escriba 100-140 palabras.
Recuerde las reglas de escribir cartas personales.
Пример личного письма, выполненного учащимся и оцененного в 6 баллов
(3 балла - содержание, 3 балла - организация текста)
Sochi,
3 de marzo de 2009
Querida Marisol:
Me alegro de tener noticias tuyas de nuevo. Siento que no te haya escrito tanto tiempo.
En tu última carta me preguntas sobre mi actitud hacia los libros. Los rusos, en general, tenemos fama de ser una nación muy aficionada a leer libros. A mí me cautivan novelas históricas y de ciencia ficción. Mi padre suele leer novelas policíacas. La madre es adicta a los clásicos rusos, por eso tenemos en casa una colección completa de las obras de Dostoyévskiy, Pushkin, Lérmontov, Turguénev y otros.
Ya ves que la afición a la lectura, en gran parte, la debo a mi familia. Apena que no todos los jóvenes tengan la misma actitud a la lectura de libros prefiriendo el Internet.
Me dices que tu hermana mayor se ha casado. Pues, mis felicidades. ¿Qué es su marido? ¿Son de la misma edad? ¿Os lleváis bien con él?
En espera de tus noticias me despido.
Un abrazo,
Denís.
Образец письменных высказываний с элементами рассуждения
Задание для учащегося
C2. Tiene usted 40 minutos para hacer la tarea siguiente.
Comente la afirmación que se ofrece.
Mis padres afirman que antes, en los años de su juventud, la gente se sentía más segura, más protegida. Tal vez tengan razón. Sin embargo, opino que actualmente los jóvenes tienen muchas más posibilidades que antes.
¿Qué opinas tú? ¿Qué época es más favorable para la futura generación?
Escriba 200-250 palabras.
Escriba según el plan:
- haga una introducción planteando el problema;
- exprese su propia opinión argumentándola;
- ofrezca argumentos a favor de la opinión contraria y explique por qué no la comparte;
- formule la conclusión.
Пример письменного высказывания с элементами рассуждения («высказывание мнения»), выполненного учащимся и оцененного в 14 баллов (3-содержание, 3-организация текста, 3-лексика, 3-грамматика, 2-орфография и пунктуация)
El tiempo vuela, el mundo va cambiando. Actualmente vivimos en la época de grandes posibilidades y poca estabilidad, en una sociedad confusa y turbulenta. Mientras tanto, la gente mayor habla con nostalgia de la época de su juventud afirmando que la vida antes era más protegida y no tenían miedo ante el futuro.
A mi modo de ver, aunque las generaciones anteriores se sentían más seguras no tenían tantas oportunidades como la generación actual. Efectivamente, los jóvenes modernos tienen acceso a diferentes fuentes de información a través de Internet, pueden viajar por todo el mundo conociendo la cultura y perfeccionando el dominio de lenguas extranjeras. Está muy desarrollada la red de actividades recreativas para los jóvenes. Muchos estudiantes de las universidades prefieren combinar los estudios con el trabajo, lo cual les permite independizarse de su familia.
Por otro lado, nuestros padres cuya juventud pasó en los años de la Unión Soviética se sentían más protegidos, tenían un puesto de trabajo garantizado y no tenían miedo ante el desempleo, la vida era más lenta, menos estresada, pero, más aburrida, en mi opinión. Por supuesto, el siglo XXI acarrea sus problemas, tales como la tasa alta de criminalidad, el SIDA, desastres ecológicos, narcotráfico y otros. Pero cada medalla tiene su reverso. A mí me atrae más esta vida agitada y dinámica, pero prometedora, que la vida tan monótona, programada, llena de prohibiciones y tabúes.
Resumiendo, sólo diré que cualquier época tiene su encanto especial y somos dueños de nuestro propio destino. Sin embargo, sigo insistiendo en que la vida actual nos ofrece un amplio abanico de oportunidades y libertades que las generaciones anteriores no tenían.
2.3. Критерии оценивания раздела «Письмо».
Письменная речь относится к продуктивным видам речевой деятельности и, в первую очередь, оценивается с точки зрения успешности выполнения коммуникативной задачи. Тем не менее, до недавнего времени успешность работы учащегося определялась в основном по количеству лексико-грамматических ошибок, и отметка выставлялась без учета выполнения коммуникативной задачи. При этом оценивание было чисто субъективным: не было ни критериев оценивания, ни шкал, позволяющих перейти на более объективное оценивание. В настоящее время разработаны критерии и параметры оценивания, позволяющие достаточно адекватно оценивать раздел «Письмо». Сейчас наиболее важными критериями оценивания выполнения задания стали такие критерии как «содержание» и «организации текста», так как именно они показывают, насколько успешно решена учащимися коммуникативная задача.
Для оценивания коммуникативных заданий раздела «Письмо» применяется сочетание двух рейтинговых шкал в системе, специально разработанной для измерения различных сторон коммуникативной компетенции учащихся. Система предусматривает словесное описание критериев оценивания развернутого ответа (личного письма – задание С1 и письменного высказывания с элементами рассуждения – задание С2) и цифровую характеристику нормативов оценки по каждому критерию. Каждый критерий в зависимости от его значимости оценивается рейтинговой шкалой различной длины: 3-0 или 2-0. Максимальное количество баллов, которое можно набрать за личное письмо, – 6, за написание сочинения-рассуждения –14.
Личное письмо (С1) оценивается по двум критериям, а именно, «содержание» (максимальное количество -3 балла) и «организация текста» (максимальное количество -3 балла).
Особенности оценивания задания С1:
- При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «содержание» все задание оценивается в 0 баллов.
- Допустимое отклонение от заданного объема в задании С1 составляет 10%.
Нарушения в объеме в задании С1 (требуемый объем 100-140 слов):
- Если в задании С1 менее 90 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов.
- Если объем задания превышает допустимый в пределах 10%, то есть в письме не более 154 слов, то задание проверяется полностью без снижения баллов.
- При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в задании С1 более 154 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему, то есть с начала письма отсчитываются 140 слов, которые и подлежат проверке.
Письменное высказывание с элементами рассуждения (С2) оценивается по пяти критериям: «содержание» (максимальное количество -3 балла) и «организация текста» (максимальное количество - 3 балла), лексика (максимальное количество -3 балла), «грамматика» (максимальное количество -3 балла), «орфография и пунктуация» (максимальное количество -2 балла).
Особенности оценивания заданий С2:
- При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «содержание» все задание оценивается в 0 баллов.
- Допустимое отклонение от заданного объема в задании С2 составляет 10%.
Нарушения в объеме в задании С2 (требуемый объем 200-250 слов):
- Если в задании С2 менее 180 слов, то задание проверке не подлежит и оценивается в 0 баллов.
- Если объем задания превышает допустимый в пределах 10%, то есть в письме не более 270 слов, то задание проверяется полностью без снижения баллов.
- При превышении объема более чем на 10%, т.е. если в задании С2 более 275 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему, то есть с начала письменного высказывания отсчитываются 250 слов, которые и подлежат проверке.
Требование к учащимся соблюдать заданный объем не является чисто формальным, оно прямо связано с содержанием письменного высказывания и в конечном итоге с выполнением коммуникативной задачи. Апробационные исследования, анализ выполненных учащимися работ показали, что при объеме личного письма менее 90 слов, письменного высказывания – менее 180 слов коммуникативная задача не может быть выполнена. Недостаточный объем письменной работы – это показатель низкого уровня владения языком, ограниченности лексического запаса и несформированности языковых навыков.
Превышение объема, с другой стороны, показывает неумение учащегося вдуматься в поставленную перед ним коммуникативную задачу, отобрать действительно важный для ее выполнения содержательный материал и четко сформулировать свои мысли. Часто превышение объема работы вызвано тем, что экзаменуемый старается вставить в свою работу выученные наизусть отрывки из пресловутых «топиков», что ведет к уходу от темы, а иногда – к ее полной подмене.
Следует обратить внимание, что допустимые границы объема выполнения заданий С1 и С2 очень широки даже в том виде, как они прописаны в КИМах: С1 от 100 до 140 слов, С2 от 200 до 250 слов. При подготовке учащихся к ЕГЭ их следует ориентировать именно на эти требования. Введение пункта о допустимости 10% отклонений от предписанного объема продиктовано заботой об учащихся и экзаменаторах, желанием избежать лишнего стресса, пониманием возможности ошибки при подсчете в стрессовой ситуации. Правила подсчета слов изложены в приложении 4 к демоверсиям КИМ ЕГЭ 2010 г. по испанскому языку, которое приводится ниже.
Приложение 4