Коллоквиум № 2: «Этические представления А.Шопенгауэра и Ф.Ницше»
Основные задачи:
· кратко изложить главные этические идеи А.Шопенгауэра (понятие воли, представления о человеческом характере, проблема страдания и сострадания, пессимистическая ориентация);
· кратко изложить главные этические идеи Ф.Ницше (понятие воли, «переоценка ценностей», развитие морали, идея «сверхчеловека», «эстетический имморализм»);
· (по желанию) сравнить этические ориентации Шопенгауэра и Ницше;
· определить значение этических представлений данных мыслителей в истории этических учений;
· (по желанию) обосновать собственную оценку этических идей данных мыслителей.
Литература: а) первоисточники – см. в тематике семинарских занятий (тема 3) и в хрестоматии (Зеленкова И.Л. Этика: тексты, комментарии, иллюстрации. Мн., 2001; б) исследовательская – История этических учений. Под ред. А.А.Гусейнова. М., 2003; в) справочная – Этика: энциклопедический словарь. М.,2001. С.578.
Коллоквиум № 3: «Практическое значение этики»
Цель: убедительно обосновать собственную позицию (используя все свои знания в области этического знания) по главному вопросу: имеет ли этика в настоящее время практическую значимость?
Основные задачи:
· кратко, системно описать специфические особенности этического знания;
· выявить этический потенциал, который наиболее актуален для современного нравственного бытия;
· определить зависимость/независимость практической значимости того или иного этического феномена от времени его возникновения;
· (по желанию) выделить те фрагменты этического знания (отдельные идеи, конкретные концепции, методологические этические ориентиры и т.п.), которые имеют личностное (персональное) значение.
Литература: Зеленкова И.Л. Специфика этического знания и возможности его «оживления».// Учебно-методический комплекс по курсу «Этика». Мн., 2001. С.17-40.
Индивидуальное творческое задание (ИТЗ) – главная письменная работа по этике, выполнение которой на отделении философии охватывает два семестра и предполагает следующие этапы:
- выбор темы (тема должна быть актуальной, практически значимой, выходить за пределы обязательного программного материала) и жанра ИТЗ (перечень основных жанров см. ниже);
- презентация ИТЗ на практическом занятии (краткое устное обоснование избранной темы и жанра, обозначение проблемного поля, структуры, гипотезы или/и целевой ориентации);
- представление текста ИТЗ (является основанием для промежуточного зачета);
- выступление на «свободном семинаре» с кратким изложением результатов исследования, адаптированным к теме «свободного семинара».
Объем текста ИТЗ зависит от избранного жанра, в среднем составляет примерно 10 печатных страниц. Время презентации, представления текста, выступления на «свободном семинаре» обозначается преподавателем заранее.
Индивидуальное творческое задание на отделениях социологии, информации и коммуникации выполняется (по желанию студентов) в течение 2-х семестров и предполагает следующие этапы:
- выбор темы (актуальной, практически значимой, интересной для данной студенческой аудитории, выходящей за пределы обязательного программного материала) и жанра ИТЗ (перечень основных жанров см. ниже), которые необходимо своевременно согласовать с преподавателем;
- представление текста в обозначенный преподавателем срок;
- выступление на «свободном семинаре» с кратким изложением результатов исследования, адаптированным к теме семинара.
Критерии оценки текста ИТЗ (для всех отделений):
- наличие этического контекста (ИТЗ должно быть результатом специального изучения этики, а не набором суждений на уровне обыденного сознания);
- «трудозатратность» (ИТЗ требует добросовестного, а не легковесного отношения);
- обоснованность собственных суждений и выводов;
- целостность работы (содержательная, структурная, стилистическая);
- практическая адаптация темы к современным жизненным реалиям;
- самостоятельность, оригинальность, недопустимость (!) прямого плагиата;
- аккуратность оформления (точность цитирования, ссылки на использованную литературу и т.п.).
Основные жанры ИТЗ (для всех отделений):
1. Создание собственной концепции «правильной жизни».
2. Исследование особой («своей») этической проблемы.
3. Актуализация («оживление») какой-либо этической персоналии или традиции (например, «Мой Кароль Войтыла», «Мой эвдемонизм» и т.п.).
4. Этико-психологический «этюд» (создание «нравственно-психологического портрета»: собственного, своего друга, своего «врага», своего «героя» и т.п.).
5. Мини-социологическое исследование этической проблемы.
6. Реклама этической идеи.
7. «Ролевое письмо» (или переписка).
8. «Я и Другой» (диалог с другом).
9. Этический анализ ситуации морального конфликта.
10. Определение рейтинга этических феноменов (персоналий, направлений, проблем).
11. Интервью на этические темы с авторитетной личностью.
12. Создание морального кодекса определенной профессии.
13. Построение «этического лабиринта» (на основе художественной литературы).
14. Создание нравственного имиджа (исторической или реальной персоналии).
15. Практический эксперимент: «Жизнь по «рецептам» идеальной морали», «Помощь ближнему» и др. (Для выполнения этого вида работы можно использовать специально разработанные преподавателем схемы).
Избираемый жанр корректируется в соответствии с профессиональными и личными интересами студентов (не исключено также создание новых жанров) и в контексте «расшифровки» его особенностей преподавателем. При выполнении определенных видов ИТЗ (№ 5, 8, 10. 12) возможно создание небольших творческих коллективов.
Интересные опыты творческих студенческих работ различных жанров можно найти в книге: Этическая мозаика. Под ред. И.Л.Зеленковой. Мн., 2001. Разумеется, эти опыты не должны рассматриваться в качестве образцов для копирования.
Как уже отмечалось, тема и жанр ИТЗ избираются студентами самостоятельно в соответствии с обозначенными требованиями и собственными предпочтениями. Вместе с тем, для облегчения ориентации студентов в этой сфере их работы, можно предложить начальный перечень возможных проблем для ИТЗ, который, разумеется, не является обязательным и должен рассматриваться в качестве «информации к размышлению». (См. также рубрику «Нетрадиционная тематика» на стр. 69 Учебно-методического комплекса.)
Примерная тематика ИТЗ
1. Феномен сострадания: этический аспект.
2. Нравственная значимость милосердия.
3. Индивидуализм и коллективизм: этическая экспертиза.
4. Современные информационные технологии: возможность этического исследования.
5. Нравственные последствия деятельности СМИ.
6. Уровни нравственной регуляции: страх, стыд, совесть.
7. Нравственный статус иронии.
8. Этика «должна быть шаловливой»?
9. Феномен насилия: возможность/невозможность этического оправдания.
10. Возрастные особенности нравственной жизни.
11. Проблематичность этического новаторства в современных условиях.
12. «Философы учат не тому, как сами живут…»?
13. Роль здравого смысла в нравственной жизни и в этической рефлексии.
14. Патриотизм и национализм: этическая экспертиза.
15. Нравственная значимость философии.
16. «Если бога нет, то все дозволено»?
17. Нравственный статус интеллигенции.
18. Нравственные параметры социологической деятельности.
19. «Тьмы низких истин мне дороже нас возвышающий обман»?
20. Студент и преподаватель: нравственные параметры взаимоотношений.
21. Современному человеку этика не нужна (нужна?).
22. Этический аспект проблемы «отцов и детей».
23. Мысль, слово, деяние: нравственная субординация.
24. Профессиональные и нравственные ориентации студенчества: точки соприкосновения.
25. Особенности нравственной составляющей современного белорусского общества.
26. «Многоликий» плагиат: особенности нравственной оценки.
27. Зависть – универсальная ориентация морального бытия (?)
28. Эстетизация безобразного: нравственные следствия.
«Свободные семинары» организуются на основании выполненных студентами ИТЗ, поэтому их тематика заранее непредсказуема и определяется ситуативно. Составление планов «свободных семинаров» связано с подбором таких проблем, которые охватывают содержание нескольких студенческих исследований (или соприкасаются с теми или иными их гранями). Авторам этих исследований даются специальные рекомендации относительно адаптации их выступлений к главной проблеме «свободного семинара», а студенческая группа заранее информируется о плане, целевых установках «свободного семинара» и литературе, которой можно воспользоваться при подготовке.
Форма проведения «свободного семинара» - дискуссия по проблеме, варианты осуществления которой могут быть достаточно разнообразными («противостояние» альтернативных позиций по проблеме с соответствующим способом организации студенческой группы, использование процедуры защиты диссертации и др.).Оценка участия студентов в «свободных семинарах» (в баллах) осуществляется: на отделении философии – экспертной группой студентов, состоящей из старост микрогрупп; на отделениях социологии, информации и коммуникации – преподавателем.