Учебно-методическое пособие для студентов педагогического факультета специальности 050708 «Педагогика и методика начального образования» (стр. 8 из 11)
Для определения насекомых используйте рисунок 7 [19].
| Отряд | Строение крыльев | Ротовой аппарат | Тип конечностей | Тип развития |
Список рекомендуемой литературы: 4, 9, 11, 15, 17, 18, 19, 22.
2.6. Сообщество пресного водоема
Цель: знакомство с видовым составом и морфобиологическими особенностями водных и околоводных растений и животных, характером распределения их в водоеме, особенностями среды обитания.
Оборудование: сачки, ботанические папки, лопатки, морилки, лупы.
Методические рекомендации
Растения водоемов в отличие от наземных имеют ярко выраженные приспособления к жизни в воде. При этом следует отметить, что растения связаны не только с водой, но и с почвой и атмосферой.
В зависимости от того, к какой среде и в какой мере растения приспособлены, они располагаются дальше от берега или ближе к нему, на большей или меньшей глубине. Растения в водоеме распределяются по зонам.
Наиболее интересна первая (прибрежная) зона глубиной до 1 м, которую можно назвать земноводной. Иногда она пересыхает, поэтому растения приспособлены к жизни в условиях непостоянного затопления. Часто встречающимися растениями первой зоны являются: ситник, осока, частуха, рдест, стрелолист, водяная сосенка, гречиха земноводная и др. Здесь же наблюдается наибольшее разнообразие животных, где обитают многочисленные водные беспозвоночные: губки, черви, кишечнополостные, членистоногие, моллюски. Из позвоночных можно встретить земноводных: гребенчатого и обыкновенного тритона, прудовую и озерную лягушек. Иногда неподалеку от воды или в самой воде встречаются ужи, которые охотятся на земноводных. Из птиц можно встретить чаек — озерную и сизую, а также крачек. По следам жизнедеятельности (кормовой столик — это кочка, выступающая над водой, на которой остаются недоеденные стебли водных растений) нетрудно определить пребывание водяной крысы (ондатры).
Ход работы
Задание 1. Изучение растительности водоема.
1. Рассмотрите расположение растений в водоеме и определите видовое разнообразие растений первой зоны водоема.
2. Выкопайте с помощью лопатки растение с корнем, преобладающее в первой зоне. Определите его систематическое положение.
3. Определите морфологические особенности вегетативных органов растения:
1) развитие корневой системы, к какому типу она относится;
2) высоту растения, характер расположения стебля;
3) тип листа, форму листовой пластинки, жилкование, листорасположение, длина и ширина листьев;
4) какие приспособления позволяют растению жить в условиях непостоянного затопления.
4. Соберите 3—4 экземпляра наиболее распространенных в данном сообществе видов растений для их последующего изучения и определения.
Задание 2. Изучение животного мира пресного водоема.
1. На небольшой глубине рядом с водными растениями взмахните сачком по воде и рассмотрите добычу. Изучите личиночные стадии пойманных насекомых.
2. Понаблюдайте за передвижениями насекомых в воде. Определите, какие их виды наиболее часто встречаются около водоемов. Возьмите нескольких насекомых одного вида и изучите их размеры, способ передвижения и сделайте вывод о среде обитания насекомого.
3. Рассмотрите другие виды животных, встречающиеся в сообществе. Каким образом они размешены в пределах местообитания.
Список рекомендуемой литературы: 1, 3, 6, 7, 8, 11, 13,14, 16, 19.
2.7. Фенологические наблюдения в природе
Цель: закрепить теоретические знания по биологии с основами экологии; развить умения наблюдать и описывать объекты; расширить знания
о местной флоре и фауне.
Оборудование: бинокли, дневники наблюдений, карандаши.
Методические рекомендации
Очень важно организовывать фенологические наблюдения для подготовки учителя начальных классов. Их проводят в течение всего года, но особенно важны они в летнее время из-за большого количества живых объектов, которые можно наблюдать. Для наблюдений выбирают один или два объекта растений и животных, которые наиболее распространенны в данной местности (наблюдение идет за их развитием и образом жизни). В качестве растительных объектов подходят кустарниковые и древесные породы. Наблюдения проводят с марта-апреля и до конца сентября. За травянистыми растениями наблюдения организуют с мая по сентябрь. Для наблюдений за животным миром выбирают наиболее доступные — муравейник, бабочку-белянку, головастика и превращение его в лягушку, постройка гнезд, насиживание и вывод птенцов и т. д.
Организация и планирование фенологических наблюдений основываются на имеющихся возможностях (наличие водоема, парка, зеленых насаждений, учебно-опытного участка и т. д.). Наблюдения надо проводить регулярно, чтобы не пропустить отдельные фазы развития растений
и животных.
Для фиксирования фенологических наблюдений рекомендуется использовать несколько таблиц, позволяющих точно и последовательно характеризовать сезонные изменения в растительном и животном мире.
В таблицы записывают названия 4—5 деревьев и 3—4 видов кустарников, которые растут поблизости от учебного заведения или места жительства.
Ежегодные наблюдения и их фиксация дают возможность составить фенологический календарь, который используют при изучении живых организмов. Необходимо фиксировать все сезонные изменения в повадках животных. Наиболее удобные объекты — насекомые и птицы. Наблюдая за птицами, следует отмечать время прилета, постройки гнезда, начало весеннего пения, откладывания и насиживания яиц, появления птенцов, вылета птенцов из гнезда, осеннего отлета. В городских условиях легче проводить наблюдения за скворцами, грачами, городскими ласточками. В парках, на лесополосах можно наблюдать за дятлами, зябликами и другими птицами.
Студенты могут подготовить сообщения о сезонных изменениях
в растительном и животном мире, используя результаты своих наблюдений и дополнительную литературу по изучаемому материалу. При подготовке письменного отчета по итогам фенологических наблюдений рекомендуется использовать таблицы фенологических наблюдений за травянистыми и древесными растениями 10 и 11 [19].
Ход работы
Задание 1. Выберите один или два разных вида кустарниковых или древесных растений (клен, береза, тополь, дуб, липа, шиповник, рябина, смородина) и отметьте перечисленные фенофазы. Результаты оформите
в таблицу (табл. 10).
Название объекта_______________________________
Начало наблюдений_____________________________
Окончание наблюдения__________________________
Таблица 10
Фенологические наблюдения за древесными растениями
| Фенофазы | Дата наблюдений | |||
| 1. Начало сокодвижения | ||||
| 2. Набухание почек | ||||
| 3. Начало распускания почек | ||||
| 4. Появление первых листьев | ||||
| 5. Полное распускание листвы | ||||
| 6. Зацветание | ||||
| 7. Начало массового цветения | ||||
| 8. Конец массового цветения | ||||
| 9. Начало роста верхушечной почки | ||||
| 10. Первое появление плодов и семян | ||||
| 11. Массовое созревание плодов | ||||
| 12. Вторичное цветение | ||||
| 13. Начало осеннего расцвечивания листвы | ||||
| 14. Начало листопада | ||||
| 15. Массовый листопад | ||||
Задание 2. Выберите в качестве объекта несколько экземпляров травянистого растения одного вида (подорожник, одуванчик, разные виды лютиков или клевера, тысячелистник, иван-да-марью, пижму, пастушью сумку, нивяник и т. д.). Отметьте фенофазы, названные ниже и заполните таблицу (табл. 11).
Название объекта_______________________________
Начало наблюдений_____________________________
Окончание наблюдения _________________________
Таблица 11
Фенологические наблюдения за травянистыми растениями
| Фенофазы | Дата наблюдений | |||||
| 1. Появление первых всходов 2. Массовые всходы 3. Образование первой, второй пары листьев 4. Бутонизация 5. Начало цветения 6. Массовое цветение 7. Начало созревания плодов 8. Массовое созревание плодов 9. Конец плодоношения 10. Вторичное цветение 11. Вторичное плодоношение 12. Начало увядания растений 13. Массовое увядание | ||||||
Задание 3. В качестве объекта для наблюдения выберите одного из животных.
1. Наблюдения за развитием бабочки-белянки