· Перечисление взрывоопасных предметов и взрывчатых веществ, их разграничение по степени опасности.
· Указания на демаскирующие признаки взрывных и зажигательных устройств.
· Указания на основные места возможного минирования транспорта, подъезда, жилого или административного помещения.
Схематичные наглядные пособия вывешенные в учебно-тренировочных кабинетах, при входе в административное помещение или жилое здание позволяют не только предотвратить возможный террористический акт, повыщая бдительность граждан, но и закрепляют информацию о личном поведении в экстремальной ситуации. Потому наглядные схематичные пособия должны содержать указания на то, что должен делать гражданин:
· Поведение и действия людей при угрозе проведения террористического акта и возможных диверсий.
· Действия при получении информации о подготовке терактов.
· Действия при обнаружении подозрительного предмета, могущего оказаться взрывным или зажигетельным устройством.
· Действия при совершении террористического акта.
· Что нужно делать при поступлении угрозы по телефону.
· Действия при угрозе в письменной форме.
· Что нужно делать, если вас захватили в заложники.
Третьим видом учебного наглядного пособия является изобразительное издание, которое в форме фотографий, картин, слайдов демонстрирует особенности террористических актов, взрывчатых веществ, взрывных и зажигательных устройств, иных средств совершения актов террора, а также показывает последствия террористических актов.
Изобразительное наглядное издание по противодействию терроризму должно содержать изображения наиболее часто используемых террористами средств подготовки и проведения взрывов и поджогов:
· Внешний вид основных взрывчатых веществ.
· Изображения взрывателей и электродетонаторов.
· Артиллерийских и авиационных снарядов.
· Ручных гранат.
· Авиационных бомб.
· Противопехотных и противотанковых мин.
· Внешний вид наиболее широко используемых самодельных взрывных устройств.
· Изображения элементов «экипировки» террористов.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ЕЖЕГОДНОГО ОХВАТА СЕТЕВОЙ СИСТЕМОЙ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ОРГАНИЗАЦИИ АНТИТЕРРОРИСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕ МЕНЕЕ 1500 РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ, МУНИЦИПАЛЬНЫХ СЛУЖАЩИХ, ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ РЕЛИГИОЗНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ И СЛУЖИТЕЛЕЙ РАЗЛИЧНЫХ КОНФЕССИЙ.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Сущность непрерывного образования
2. Теоретические основы непрерывного образования
3. Основные компоненты системы непрерывного образования
4. Основные принципы и задачи непрерывного образования в области организации антитеррористической деятельности работников образовательной сферы, муниципальных служащих, преподавателей религиозных учебных заведений и служителей различных конфессий
5. Концепция системы непрерывного образования
6. Структура системы непрерывного образования в области организации антитеррористической деятельности работников образовательной сферы, муниципальных служащих, преподавателей религиозных учебных заведений и служителей различных конфессий
7. Непрерывное образование в области организации антитеррористической деятельности работников образовательной сферы, муниципальных служащих, преподавателей религиозных учебных заведений и служителей различных конфессий
8. Модель сетевого взаимодействия в структуре непрерывного образования в области организации антитеррористической деятельности работников образовательной сферы, муниципальных служащих, преподавателей религиозных учебных заведений и служителей различных конфессий
9. Повышение квалификации и профессиональной переподготовки педагогических, административных и инженерно-технических кадров сетевой системы организации непрерывного образования в области организации антитеррористической деятельности работников образовательной сферы, муниципальных служащих, преподавателей религиозных учебных заведений и служителей различных конфессий
10. Ассоциативный подход в организации совместных образовательных программ на основе сетевого взаимодействия в области организации антитеррористической деятельности работников образовательной сферы, муниципальных служащих, преподавателей религиозных учебных заведений и служителей различных конфессий
11. Университетские комплексы в области организации антитеррористической деятельности работников образовательной сферы, муниципальных служащих, преподавателей религиозных учебных заведений и служителей различных конфессий
12. Комплекс целевых программных мероприятий в области внедрения системы непрерывного образования в области организации антитеррористической деятельности работников образовательной сферы, муниципальных служащих, преподавателей религиозных учебных заведений и служителей различных конфессий
13. Финансово-экономическое обоснование организационно-внедренческих мероприятий системы непрерывного образования в области организации антитеррористической деятельности работников образовательной сферы, муниципальных служащих, преподавателей религиозных учебных заведений и служителей различных конфессий
14. План-график реализации мероприятий по развитию региональной сети непрерывного образования в области организации антитеррористической деятельности работников образовательной сферы, муниципальных служащих, преподавателей религиозных учебных заведений и служителей различных конфессий
15. Опыт органов государственной и муниципальной власти Республики Дагестан по идеологическому противодействию религиозному и политическому экстремизму, терроризму
16. Примерная структура сетевой системы непрерывного образования в области организации антитеррористической деятельности работников образовательной сферы, муниципальных служащих, преподавателей религиозных учебных заведений и служителей различных конфессий (на примере Республики Дагестан)
Введение
В XXI в. концепция образования на протяжении всей жизни приобрела ключевое значение. Она является ответом на вызов, который бросает нам мир, где изменения происходят столь быстро. Необходимость возобновлять образование, профессиональную подготовку возникает каждый раз, когда человек сталкивается с новшествами, появляющимися в его профессиональной и личной жизни. Подобная необходимость приобретает все большую актуальность.
Для государства и общества непрерывное образование становится ведущей сферой социальной политики по обеспечению благоприятных условий общего и профессионального развития человека, механизмом воспроизводства профессионального и культурного потенциала, условием развития общественного производства.
Для каждого человека непрерывное образование должно стать процессом формирования и удовлетворения его познавательных запросов, духовных потребностей, развития задатков и способностей в различных учебных заведениях, с помощью разных видов и форм обучения, а также путем самообразования и самовоспитания. Ведь становление личности, как утверждал в свое время Я.А. Коменский, происходит как в период ее социально-психологического и физиологического созревания, расцвета и стабилизации, так и в периоды старения организма.
Различные сферы российского образования обеспечивают функционирование различных звеньев образования путем подготовки педагогических и научно-педагогических кадров, проведения научных исследований по различным проблемам, а также подготовка учебников, учебных пособий и т.п.
1. Сущность непрерывного образования
Идея непрерывного образования занимает заметное место в ряду прогрессивных идей культуры XX в. Общечеловеческая и философская значимость этой идеи велика, так как смысл ее заключается в том, чтобы обеспечить каждому человеку постоянное развитие, совершенствование, творческое обновление на протяжении всей жизни, а значит, обеспечить процветание всего общества. Именно поэтому государства и сегодня ищут свою модель непрерывного образования. Первую разработку его теоретических основ осуществили П. Ленгранд, Э. Фор, Р. Даве, X. Гуммель, М.Д. Кареяли, Ф. Кумбс, Г. Коптаж.
Идея непрерывного образования — детище XX в., но ее истоки можно найти у древних философов — Конфуция, Сократа, Аристотеля, Солона, Платона, Сенеки.
Непрерывное образование развивалось как феномен практики и как педагогическая концепция. Впервые концептуально оформленная эта идея была представлена на конференции ЮНЕСКО в 1965 г. известным теоретиком непрерывного образования П. Ленграндом. На основании его сообщения были разработаны рекомендации по данному вопросу. В 1972 г. ЮНЕСКО предпринимает следующий шаг: слушается доклад комиссии, работавшей под руководством Э. Фора, на тему «Учиться, чтобы быть». С середины 1970-х гг. идея непрерывного образования находит поддержку почти во всех странах, становится основным принципом образовательных реформ.
Центральной идеей непрерывного образования является развитие человека как личности, субъекта деятельности и общения на протяжении всей его жизни. Эта идея, осознанная обществом, становится системообразующим фактором непрерывного образования.
Непрерывным является образование, всеохватывающее по полноте, индивидуализированное по времени, темпам и направленности, предоставляющее каждому право и возможности реализации собственной программы его получения и пополнения в течение всей жизни[542].
Разработка теоретических основ непрерывного образования актуализировала возникновение отраслевых концепций непрерывного образования. Одной из них становится концепция непрерывного образования в области организации антитеррористической деятельности. Появление системы непрерывного образования было вызвано деятельностью ЮНЕСКО, а также вниманием, проявленным в 1980-е гг. государственными органами к данному вопросу. Идея непрерывного образования была заложена в «Основах законодательства СССР и союзных республик о народном образовании» (1984) и в решениях съездов учителей, обсуждалась народными депутатами на сессиях и рассматривалась в печати. Она стала ключевой идеей реформы народного образования.