Каждый этап органогенеза зарисовывается в рабочей тетради. По окончании работы на основе имеющихся рисунков составляется схема прохождения всех XII этапов органогенеза.
Практическая работа № 2.
Движения растений. Настии
Растительный организм обладает способностью к определенной ориентировке своих органов в пространстве. Реагируя на внешние воздействия, растения меняют ориентировку органов.
Ростовые движения бывают двух типов: тропические движения, или тропизмы, — движения, вызванные односторонним воздействием какого-либо фактора внешней среды (света, силы земного притяжения и др.); настические движения, или настии, — движения, вызванные общим диффузным изменением какого-либо фактора (света, температуры).
Задание
1. Выявить растения, для которых характерны термонастии, фотонастии и никтинастии.
2. Провести наблюдения, сделать выводы.
Список литературы
Основная
1. Викторов, Д. П. Малый практикум по физиологии растений / Д. П. Викторов. — М. : Высш. шк., 1983. —135 с.
2. Гродзинский, А. М. Краткий справочник по физиологии растений / А. М. Грод-зинский, Д. М. Гродзинский. — Киев : Наукова думка, 1973. —592 с.
3. Полевой, В. В. Физиология растений : учеб. для биол. спец. вузов / В. В. Полевой. — М. : Высш. шк., 1989. — 464 с.
4. Практикум по физиологии растений : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / И. В. Плотникова, Е. А. Живухина, О. Б. Михалевская [и др.] ; под ред. В. Б. Иванова. — М. : Изд. центр «Академия», 2001, — 144 с.
5. Рубин, Б. А. Курс физиологии растений / Б. А. Рубин. — М. : Высш. шк., 1971. — 672 с.
6. Якушкина, Н. И. Физиология растений : учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. 032400 «Биология» / Н. И. Якушкина, Е. Ю. Бахтенко. — М. : ВЛАДОС, 2005. — 463 с.
Дополнительная
1. Дибберт, Э. Физиология растений / Э. Дилберт. — М. : Мир, 1976.
2. Максимов, Н. А. Краткий курс физиологии растений / Н. А. Максимов. — М. : Сельхозгиз, 1958.
3. Беликов, П. С. Физиология растений / П. С. Беликов, Г. А. Дмитриева. — М. : Изд-во Российского ун-та дружбы народов, 1992.
4. Жолкевич, В. Н. Водный обмен растений / В. Н. Жолкевич [и др.] — М. : Наука, 1989.
5. Иванов, В. Б. Клеточные основы роста растений / В. Б. Иванов. — М. : Наука, 1974.
ПОЛЕВАЯ ПРАКТИКА ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ (3 курс)
Полевая практика по теории и методике обучения биологии является одним из элементов, обеспечивающих связь между теоретическими знаниями и практическими умениями будущих учителей в системе дисциплин профессионально-педагогического цикла. Ее роль возрастает в связи с необходимостью подготовки студентов к работе в основной школе
в условиях решения задач модернизации отечественного образования. Она способствует глубокому сознательному изучению разделов «Школьный учебно-опытный участок», «Кабинет биологии», «Уголок живой природы», знакомит студентов с методами исследований, прививает навыки самостоятельной научной работы.
Цель практики: освоение методик организации исследовательских работ учащихся на учебно-опытном участке, уголке живой природы,
в кабинете биологии, во время проведения экскурсий, полевого практикума; овладение приемами предпрофильной подготовки школьников
к освоению профессий, связанных с сельским хозяйством; формирование у студентов готовности к решению задач экологического воспитания подрастающего поколения.
Будущие учителя биологии должны уметь планировать и организовать учебно-опытный пришкольный участок; проводить опытническую работу со школьниками, организовать фенологические наблюдения, освоить методы натуралистической и экскурсионной работы; научиться составлять коллекции и раздаточный материал, использовать итоги работы на участке для оборудования кабинета биологии; организовать экологический практикум.
Содержание учебно-полевой практики отвечает поставленным задачам, имеет педагогический характер, проводится с обязательным привлечением учащихся школ, лицеев, гимназий, станции юннатов, загородных лагерей отдыха; является сезонной, что связано с сезонными школьными экскурсиями, а также полевыми работами на участках.
Виды учебной работы: изучение школьной документации по организации пришкольно-опытного участка; работа со школьниками на участках школ, станции юннатов и опытного участка вуза; проведение фенологических наблюдений, экологического практикума, экскурсий по школьной тематике, практических уроков на участке.
Место проведения практики: опытный участок вуза, пришкольные учебно-опытные участки школ и внешкольных учреждений, окрестности города.
Основные этапы организации полевой практики
1. Подготовительный:
1) составление и утверждение графика проведения практики;
планирование видов работ студентов;
2) приобретение необходимого материала для практических работ.
2. Организационный:
1) проведение установочной конференции;
2) распределение тем индивидуальных заданий по направлениям: организация и структура учебно-опытного участка школы, материальная база кабинета биологии, уголок живой природы, фенологические наблюдения, школьные экскурсии по биологии, экологический практикум, практические уроки на участке.
3. Процессуальный:
1) Теоретическая часть: изучение и анализ положения о школьном учебно-опытном участке, школьных программ по биологическим дисциплинам и сельскохозяйственному труду, инструктивных писем органов образования, документации по организации летней полевой практики школьников; методической литературы по вопросам организации натуралистической, исследовательской, проектной, природоохранительной деятельности учащихся.
2) Самостоятельная работа студентов по выполнению индивидуальных заданий и обобщению опыта учителей.
3) Практическая часть: проведение школьных экскурсий по биологии, фенологических наблюдений; руководство натуралистической, исследовательской, проектной, природоохранительной деятельностью учащихся; проведение практических уроков или участие в работах по уходу за объектами школьного учебно-опытного участка и уголка живой природы; изготовление наглядных пособий для кабинета биологии.
4) Контролирующий и зачетный: проведение зачетных уроков и экскурсий, выступление на итоговой конференции, отчет студентов по результатам практики, проверка материалов выполненной самостоятельной работы.
Темы самостоятельных работ, а также материалы по результатам практики могут быть использованы для дальнейшей разработки курсовых или дипломных проектов.
В результате практики студент должен:
— иметь представление об организации и оборудовании кабинета биологии;
— знать принципы подбора и хранения наглядных пособий;
— распознавать основные виды комнатных растений, ухаживать за ними, осуществлять их вегетативное размножение;
— распределять комнатные растения по экологическим группам;
— составлять экологические паспорта комнатных растений;
— составлять проект пришкольного участка;
— уметь планировать исследовательскую работу на учебно-опытном участке;
— прогнозировать развитие экологической ситуации на школьной территории.
Для зачета студент должен предоставить:
— письменный отчет о выполнении индивидуальной темы;
— проект пришкольного участка;
— проект кабинета биологии с учетом современных требований к его оснащению.
Успешное выполнение поставленных задач предполагает предварительное знакомство студентов с предметом и задачами практики.
Задания могут выполняться как индивидуально, так и отдельными группами.
Примерное распределение дней учебно-полевой практики
| Разделы | Порядковый день практики |
| Введение. Задачи практики. Современные требования к оснащению кабинета биологии | 1 |
| Уголок живой природы. Принципы подбора комнатных растений, организация ухода за ними | 2 |
| Организация пришкольного участка в современных условиях | 3 |
| Отчет о самостоятельной работе, сдача зачета | 4 |
Содержание практики
1. Введение. Задачи практики.
Кабинет биологии, его организация и оборудование. Современные требования к оснащению кабинета биологии. Принципы подбора и хранения наглядных пособий. Лабораторное оборудование кабинета биологии. Технические средства обучения. Комплекты учебного оборудования.
2. Уголок живой природы. Принципы подбора комнатных растений
и животных. Размещение живых объектов в уголке живой природы, организация ухода и наблюдений за ними. Внеурочные и внеклассные занятия в уголке живой природы.
3. Школьный учебно-опытный участок. Организация пришкольного участка в современных условиях. Биоэкологическая оценка состояния ландшафта. Составление проекта пришкольного участка. Подбор растений для пришкольного участка с учетом экологии. Методика организации работ учащихся на пришкольном участке.
4. Отчет о самостоятельной работе, сдача зачета.
Темы самостоятельных работ
1. Организация и оборудование кабинета биологии.
2. Учебное оборудование и оформление кабинета биологии.
3. Принципы подбора и хранения наглядных пособий.
4. Лабораторное оборудование кабинета биологии.
5. Технические средства обучения кабинета биологии.
6. Комнатные растения кабинета биологии.
7. Принципы подбора комнатных растений и животных.