В процесс мышления входят мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, конкретизация, сравнение, абстрагирование и др.
Анализ — это выделение в объекте тех или иных его сторон, элементов, свойств, связей, отношений и т. д. Это расчленение познаваемого объекта на различные компоненты.
Синтез — это соединение частей, сторон, признаков предметов или явлений действительности в единое целое.
Сравнение предметов и явлений между собой представляет собой процесс нахождения тождества или различий между предметами или явлениями действительности и их свойствами.
Классификация — это группировка объектов по существенным признакам.
Систематизация — группировка предметов или явлений действительности по малосущественным признакам (по подгруппам, видам, разрядам).
Абстрагирование — это выделение отдельных существенных в каком-либо отношении свойств и отвлечение их от несущественных.
Конкретизация — это познание целостного объекта в совокупности его существенных взаимосвязей, теоретическое воссоздание целостного объекта.
Обобщение — это соединение сходных предметов по случайным, общим для них признакам.
Согласно генетической классификации выделяют три уровня развития мышления.
1. Наглядно-действенное мышление характеризуется тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов. Оно связано с работой, которую нужно выполнять руками. Это самый ранний и простейший вид мышления ребенка.
2. Наглядно-образное мышление связано с представлением ситуаций и изменений в них. Этот тип мышления характеризуется возникновением образа. Предмет брать в руки не обязательно, достаточно его видеть или представлять. Наглядно-образное мышление возникает в возрасте четырех — семи лет. Вместо оперирования предметами ребенок начинает оперировать их образами и производить мысленные операции, которые отсутствуют в реальной действительности.
3. Абстрактно-логическое (отвлеченное, словесно-логическое) мышление оперирует сложными, отвлеченными понятиями, логическими конструкциями. Совершенствование мышления происходит в сторону отказа от оперирования предметами целиком и перехода к мысленному оперированию актуальными в данном случае свойствами. Словесно-логическое мышление функционирует на базе языковых средств, а в его структуре формируются и функционируют различные виды обобщений.
В зависимости от направленности мышления, необходимости решения той или иной задачи, выделяют следующие его виды:
1) практическое и теоретическое;
2) логическое и интуитивное;
3) аутистическое и мифологическое;
4) творческое.
Мышление каждого человека индивидуально и отличается быстротой, самостоятельностью, критичностью, гибкостью, широтой и глубиной. Людей, обладающих отмеченными свойствами мышления, называют интеллектуально развитыми.
Человеческое мышление — это речевое мышление, т.е. неразрывно связанное с речью. Его становление происходит в процессе общения людей. Формирование речи в онтогенезе возможно лишь в совместной деятельности взрослого и ребенка.
В психологии речь понимается как система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации; процесс материализации мысли. Важно отличать речь от языка. Язык — это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значения и смысл. Речь является психологическим процессом формирования и передачи мысли средствами языка. Речь без усвоения языка невозможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением. Между понятиями “язык” и “речь” существует такое же отношение, как между понятиями “общественное сознание” и “индивидуальное сознание”. В языке проявляется общественное сознание, а в речи — индивидуальное сознание. Речь представляет собой индивидуальное использование общественно выработанных обозначений, языковых знаков.
Речь подразделяется на внешнюю и внутреннюю. Внешняя речь включает следующие виды: устную: диалогическую, монологическую; письменную. Внутренняя речь — лишенная звукового оформления и протекающая с использованием языковых значений, вне коммуникативной функции; это речь, не выполняющая функции общения, а лишь обслуживающая процесс мышления конкретного человека.
Воображение — это способность представлять отсутствующий или реально несуществующий объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им.
Воображение относится к “универсальным” психическим процессам. Воображение — это психический процесс создания образа предмета путем преобразования реальности или представления о ней. Воображение дополняет восприятие элементами прошлого опыта, собственными переживаниями человека, преобразует прошлое и настоящее за счет обобщения, соединения с чувствами, ощущениями, представлениями. Воображение тесно связано с другими психическими процессами, имеющими образную природу — ощущениями, восприятиями, памятью, представлениями, мышлением. Продуктом или результатом процесса воображения являются образы воображения.
Благодаря воображению человек имеет возможность еще до начала работы представить себе готовый результат труда. В представлении ожидаемого результата с помощью воображения и состоит коренное отличие человеческого труда от инстинктивного поведения животных. То, что воображение позволяет человеку предвидеть результаты своей деятельности, придает ему побудительную силу, делает фактором, стимулирующим достижение цели.
Воображение, или фантазия, представляет собой психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата предметной деятельности и обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью. Несмотря на то, что в воображении у человека возникают образы предметов и явлений, ранее не встречавшихся ему, составляющим их элементам всегда можно найти реальные аналоги. Поэтому, чем больше знаний имеет человек, чем богаче его опыт, чем разнообразнее его впечатления, тем более интересные и неординарные образы возникают в его воображении.
Все формы воображения можно подразделить по степени активности на две большие группы: непроизвольные и произвольные формы.
1. Непроизвольные (пассивные) формы воображения не зависят от целей и намерений человека, их протекание не контролируется работой сознания, они возникают при снижении степени его активности или расстройстве работы.
К непроизвольным формам воображения относятся сновидения и грезы.
Грезы возникают в момент снижения активности сознания в расслабленном состоянии или полудреме. Грезы всегда имеют положительную эмоциональную окраску. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Людям свойственно грезить о приятном, заманчивом. Но, если грезы начинают подменять деятельность и преобладать в психической жизни личности, то это уже свидетельствует о дефектах развития.
2. Вторая группа — это произвольные формы воображения. Они подчинены творческому замыслу или задачам деятельности и возникают при активной работе сознания.
К этой группе относятся фантазии, вымыслы или измышления, научное, художественное, техническое творчество взрослых, творчество детей, мечты и воссоздающее воображение.
Воссоздающее воображение (представление) возникает на основе какого-либо вида наглядности (описания, предъявления изображений, схем, деталей и т. п.), оно продуцирует образы существующих, но не встречающихся в жизненной практике данного человека предметов и явлений. Они создаются на основе описания и имеющихся у человека представлений и знаний. Создание образов воссоздающего воображения может происходить со слов других людей на основании письменных и вещественных документов.
Творческое воображение выражается в создании нового, оригинального образа, идеи. В данном случае понятие “новый” может иметь двоякое значение: как объективно новое и как субъективно новое. Объективно новые образы — это образы таких предметов, которых не существует в действительности ни в материальном, ни в идеальном виде. Субъективно новое — это то, что ново для данного человека. Творческое воображение представляет собой активное, целеустремленное оперирование наглядными представлениями в поисках путей удовлетворения потребностей.
Образы желаемого будущего человек воплощает в мечтах. Мечта обладает огромной побудительной силой, поскольку человек стремится к ее осуществлению, невзирая на препятствия и барьеры. Особым видом воображения является мечта как образ желаемого будущего. В отличие от грез мечта всегда активна и выступает в качестве побудительной причины, мотива деятельности, результат которой по каким-то причинам оказался отсроченным.
Детские фантазии, например, страхи, игры, выдумки, опираются на замещающую функцию воображения. Они могут быть изменены, трансформированы как внешними воздействиями, так и по желанию самого ребенка.
Вымыслы (ложь) обычно преследуют цель получения некоторой личностной выгоды за счет преднамеренного искажения действительности. Вымысел предполагает создание в своем воображении трансформированного образа действительности, отвечающего интересам субъекта.
Выделяют следующие характеристики воображения: яркость и отчетливость, реалистичность, контролируемость, степень активности образов.
Вопросы для самоконтроля.