5.1. Степень конкретности, четкости и лаконичности формулировки цели занятий.

5.2. Реальность, целесообразность, сложность и достижимость цели одновременно.

5.3. Степень обучающего воздействия проведенного занятия на учащихся (чему и в какой степени научились).

5.4. Степень воспитательного воздействия (что способствовало их воспитанию).

5.5. Степень воздействия, занятия на развитие учащихся (что способствовало их развитию).

В целях получения более полной информации об эффективности занятий, проведенных преподавателем, используется «Карта анализа и оценки эффективности занятий», где, используя четырех балльную систему оценок, оцениваются различные параметры, входящие в пять компонентов занятий как системы деятельности преподавателя и учащихся. Полученная сумма оценок указывает на эффективность проведенного занятия (высший балл—100), а точнее — на эффективность учебно-воспитательной деятельности преподавателя и учебно-познавательной деятельности учащихся в его ходе.

Для оценки эффективности системы деятельности преподавателя и учащихся на занятиях используется 4-балльная шкала[1]. Где 4 балла —это «отлично», 3— «хорошо», 2— «удовлетворительно» и 1—«неудовлетворительно».

Всего по пяти направлениям системного анализа проведенного занятия двадцать пять основных показателей (по личности преподавателя — пять, но учащимся — четыре, по содержанию деятельности – четыре, по способам деятельности — семь, по цели-результату— пять). Если сумму этих показателей принять за 100%, то условное соответствие каждого из них—4% (можно в баллах — тогда 100 и 4 балла соответственно). Таким образом, 85% и выше урок оценивается на «отлично», 65-84% - на «хорошо», и 45-64% - на «удовлетворительно».

приложение 7

Структура методической разработки занятия

Место и значение темы в системе целого курса:

Рекомендуемая литература:

Специфика аудитории (для кого предназначена лекция):

Цель лекции:

Задачи:

Характер учебных задач:

Организационная форма лекции:

План лекции:

Развёрнутый план – конспект лекции:

задания для проверки степени усвоения материала:

приложение 8

СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАЗРАБОТКИ ВНЕКЛАССНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

1. Психолого-педагогическое обоснование выбора темы и формы занятия. Учет возрастных особенностей учащихся. Место данного мероприятия в системе воспитательной работы в группе.

2. Воспитательные цели мероприятия.

3. Подготовка мероприятия, участие учащихся в его подготовке (распределение поручений, инициатива учащихся, оформление, оборудование мероприятия).

4. Содержание и ход мероприятия (или его сценарий) с методическим обоснованием (в тексте или на полях) отбора материала, композиции мероприятия, использования оборудования и наглядности, приемов эмоционального воздействия, активизации участников и др.

5. Анализ, заключение и выводы. В этом разделе студент-практикант дает развернутый анализ проведенного им мероприятия с указанием его педагогической эффективности (степени достижения поставленных целей), подкрепляя свое мнение ссылками на отношение учащихся к мероприятию, их отзывами о нем; анализирует положительные стороны и недочеты мероприятия (в структуре, дозировке времени, применении отдельных приемов, если имели место нарушения дисциплины, то указывает их причины и способы устранения), а также делает заключение о том, что дает подготовка и проведение мероприятия для его будущей работы. Завершают раздел пожелания и предложения студента-практиканта по методике и организации воспитательных мероприятий.

6. Перечень литературы, использованной при разработке внеклассного мероприятия, с указанием выходных данных.

приложение 9

Структура отзыва о работе студента-практиканта

(в помощь руководителю с базы практики)

1. Общие сведения о студенте: Ф. И. 0, период прохождения практики, количество проведенных занятий, проводимые студентом дисциплины и мероприятия.

2. Учебно-воспитательная деятельность:

1) умение планировать свою деятельность и деятельность учащихся в учебном процессе;

2) степень владения учебной информацией, отбор материалов на основе принципов научности, последовательности, систематичности;

3) умение отбирать целесообразные методы, приемы и средства обучения;

4) сформированность педагогических умений и навыков;

5) реализация организаторских умений в учебном процессе;

6) стиль работы с учащимися на уроке, развитие познавательных интересов;

7) отношение учащихся к практиканту;

8) Внеучебная воспитательная работа.

3. Исследовательская деятельность: качество проведения исследования учащегося и группы, сформированность исследовательских умений и навыков, корректность рекомендаций и анализа, проведенного студентом.

4.Дать оценку личности студента: степень дисциплинированности и ответственности, отношение к учащимся, отзывчивость и др.

5. Дать оценочную характеристику педагогической деятельности студента-практиканта по пятибальной системе.

Директор учебного заведения __________________

(подпись)

М. П.

либо

Заведующий кафедрой ________________________