Источник: ИС ПАРАГРАФ, 17.02.2011 12:55:10
Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 14 декабря 2006 года № 640
Об утверждении Методических рекомендаций по организации учебно-воспитательного процесса в общеобразовательной школе
1. Утвердить:
Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса на начальной ступени общеобразовательной школы (приложение 1);
Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса на основной ступени общеобразовательной школы (приложение 2);
Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса на старшей ступени общеобразовательной школы (приложение 3);
2. Департаменту дошкольного и среднего образования (Испусинова С.Б.) довести настоящий приказ до департаментов (управления) образования областей, городов Астана и Алматы, республиканских подведомственных организаций среднего общего образования.
3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на директора Департамента дошкольного и среднего образования Испусинову С.Б.
| Министр | Б. Айтимова |
Утверждены приказом
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 14 декабря 2006 года № 640
Методические рекомендации
по организации учебно-воспитательного процесса
на начальной ступени общеобразовательной школы
Введение
В соответствии с Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы, важнейшими задачами казахстанской системы образования является обновление содержания и структуры образования на основе отечественных традиций, мирового опыта и принципов устойчивого развития, переход на 12-летнее среднее общее образование.
Новый ГОСО РК «Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Образование среднее общее. Основные положения» (далее - ГОСО РК-2006), предусматривающий 12-летний период обучения в общеобразовательной школе, направлен на формирование разносторонне развитой, творческой, конкурентоспособной личности, готовой и стремящейся к обучению и самообразованию на протяжении всей жизни.
Первая ступень 12-летнего среднего общего образования - начальное общее образование (1-5 классы). Возраст начала обучения - 6 лет, продолжительность обучения - 5 лет.
Основное назначение начальной ступени 12-летней общеобразовательной школы - раскрытие и развитие личности ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, овладение основными компонентами учебной деятельности. Начальная школа должна обеспечить освоение учеником необходимой системы знаний, умений и навыков по чтению, письму, счету, формирование ключевых компетентностей данного уровня.
Учебная деятельность в младшем школьном возрасте становится ведущей, и ее развитие влияет на становление основных качеств личности ребенка.
Настоящие Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса на начальной ступени общеобразовательной школы (далее - рекомендации) составлены на основе ГОСО РК-2006 и предназначены для педагогических работников, методистов, руководителей общеобразовательных школ, специалистов органов управления образованием, осуществляющих работу по совершенствованию структуры и содержания среднего общего образования в условиях перехода на 12-летнее обучение, в частности по организации образовательного в начальной школе. В содержание рекомендаций включены:
- психолого-педагогическое обоснование 5-летнего периода обучения в начальной школе (1-5 класс);
- особенности работы с 6-летними детьми;
- особенности использования педагогических технологий в работе с детьми в начальной школе;
- управление учебно-воспитательным процессом в начальной школе;
- работа с родителями младших учащихся в условиях перехода на 12-летнее образование.
Данные рекомендации являются основой для апробации нового содержания и новых технологий обучения в условиях перехода учащихся начальной школы на 12-летнее образование.
1. Психолого-педагогические основы 5-летнего периода обучения в начальной школе
Начало младшего школьного возраста определяется моментом поступления ребенка в школу. В связи с переходом на 12-летнее обучение многие дети становятся школьниками с 6 лет. Обучение в начальной школе заканчивается в 10 лет.
Требования к психологической готовности 6-летних детей к школе достаточно обоснованы психологически и педагогически. Однако мало кто обращает внимание на тот факт, что возраст 10 лет по многим психофизиологическим показателям является еще недостаточным для перехода на вторую, основную ступень обучения.
Основными ориентирами в оценке возрастных возможностей учащихся являются новообразования, которые формируются на каждом возрастном этапе, ведущий вид деятельности для каждого возраста и чувствительность каждого возраста к формированию определенных познавательных и личностных качеств.
Ребенок на каждом возрастном этапе развития приобретает определенный опыт. Задача системы образования и всех взрослых, воспитывающих ребенка, - содействовать полноценному его развитию на каждом возрастном этапе. Если на одной из возрастных ступеней происходит сбой, нарушаются нормальные условия развития ребенка, в последующие периоды основное внимание и усилия взрослых вынуждены будут сосредоточиться на коррекции этого развития, что тяжело не только для взрослых, но прежде всего - для ребенка.
В психологии выработались определенные критерии возрастной периодизации психического развития, так называемое психофизиологическое созревание. Психофизиологическое созревание - это процесс, определяющий последовательность возрастных изменений в центральной нервной системе и других системах организма, обеспечивающих условия для возникновения и реализации психических функций.
Границами возрастов служат кризисы - переломные моменты в развитии ребенка, когда он выходит из-под контроля взрослых. В итоге, те меры педагогического воздействия, которые раньше имели успех, теперь перестают действовать.
Главный критерий возрастной периодизации - центральные (основные) психические новообразования, характерные для каждой стадии развития. В связи с этим, относительно школьного периода чаще всего выделяются следующие возрастные периоды:
- младший школьный 6/7 - 10/11;
- подростковый возраст 11/12 - 15/16;
- юношеский возраст 17 - 18/19.
Такой периодизацией и объясняется логика структурирования среднего общего образования в Республике Казахстан.
Каждый возрастной период является благоприятным для развития определенных сторон развития школьника, когда формируются возрастные новообразования и ведущие виды деятельности. Это те периоды, которые наиболее благоприятны для усвоения определенных сторон социально-культурного опыта.
Возрастные новообразования определяются как качества или свойства личности, которых не было раньше в готовом виде.
Ведущая деятельность - это деятельность ребенка, в которой возникают и проявляются главные изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития. Ведущая деятельность проходит определенный путь становления. Ее формирование происходит в процессе обучения и воспитания. Поэтому овладение учебной деятельностью младшим школьником рассматривается как основная компетенция на начальной ступени образования.
Изменение возрастных границ поступления ребенка в школу - с 6 лет - ведет за собой и изменение возрастной периодизации, изменение в некоторых новообразованиях и преждевременной смене ведущей деятельности (с игровой на учебную).
Несформированность тех или иных образований ведет к деформации процесса личностного развития на следующей стадии, к невозможности или крайней затрудненности приобретения необходимых качеств в дальнейшем.
В системе обучения детей в школе с 6 лет и при 4-х летнем обучении в начальной школе ребенок уже в 10 лет стоит на пороге основной школы. В этом возрасте по основным психофизиологическим данным дети еще не готовы к усвоению знаний на высоком теоретическом уровне и сложно перестраиваются к новой системе: классный руководитель - учителя-предметники - кабинетная система взамен одного основного учителя в начальной школе.
Большинство детей переживает этот переход как важный шаг в их жизни. Для многих детей, обучающихся первоначально у одного учителя, переход к нескольким учителям с разными требованиями, разными характерами, разным стилем отношений также является зримым внешним показателем взросления.
На основной ступени школы предъявляются высокие требования к новому содержанию знаний и к способам их овладения, что создает в процессе обучения для учащихся сложные ситуации. Это затрудняет адаптацию детей младшего возраста к основной школе.
В основной школе меняются формы и методы обучения.
Сформированные в начальной школе умения и навыки нередко не соответствуют материалу и требованиям основной школы. Многие школьники начинают отставать в учебе.
В результате, в этом возрасте встречается самое большое количество «трудных» детей. Известно, что даже физически здоровых учащихся, перешедших на основную ступень, характеризует предельная неустойчивость настроений, поведения, постоянные колебания самооценки, резкая смена физического состояния и самочувствия, ранимость, неадекватность реакций. Период перехода на старшую ступень настолько богат конфликтами и осложнениями, что специалисты рассматривают его как сплошной затянувшийся конфликт, как «нормальную патологию».