- контролем и коррекцией психолого-педагогического сопровождения (в соответствии с оригиналом);
- контролем и коррекцией проведения курсов по выбору;
- планированием и организацией олимпиад по основам наук, научно-практических соревнований, интеллектуальных конкурсов;
- формированием портфолио выпускников основной школы.
На завершающем этапе:
- организацией итоговой аттестации;
- формированием профильных классов.
Для проведения качественной профориентационной работы в организациях образования вводится должность менеджера-профконсультанта, который должен знать спрос и предложение, диктуемые современным рынком труда, на специалистов различных профессий, а также требования, предъявляемые к людям, их избирающим и проводить соответствующие индивидуальные консультации с учащимися.
Утверждены приказом
Министра образования и науки
Республики Казахстан
от 14 декабря 2006 года № 640
Методические рекомендации
по организации учебно-воспитательного процесса
на старшей ступени общеобразовательной школы
Введение
Главной задачей модернизации системы непрерывного образования Республики Казахстан является приведение всех ее компонентов в соответствие с актуальными и перспективными потребностями личности, общества и государства.
Преобразования в системе среднего общего образования направлены, в первую очередь, на создание условий для реализации профильного обучения на старшей ступени 12-летней общеобразовательной школы, обеспечивающего социализацию обучающихся с учетом потребностей рынка труда, гибкую взаимосвязь школы с организациями профессионального образования.
Основные принципы организации профильного образования на старшей ступени общеобразовательной школы определены в Концепциях 12-летнего среднего общего образования, предпрофильной подготовки учащихся и профильного обучения старшеклассников Республики Казахстан, разработанных в соответствии с Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы и Планом мероприятий по переходу на 12-летнее среднее общее образование, утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 19 июля 2006 года № 681.
Настоящие Методические рекомендации по организации учебно-воспитательного процесса на старшей ступени общеобразовательной школы подготовлены на основе ГОСО РК 12-летнего среднего общего образования «Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан. Образование среднее общее. Основные положения» (далее - ГОСО РК-2006) и предназначены для педагогических работников, методистов, руководителей общеобразовательных школ, специалистов органов управления образованием, осуществляющих подготовительную и экспериментальную работу по совершенствованию структуры и содержания среднего общего образования в условиях перехода на 12-летнее обучение, в частности по введению профильного обучения в старших классах.
1. Цели и задачи профильного образования
В современных условиях требования к специалистам формирует рынок труда. Особую ценность приобретают умения самостоятельно решать проблемы и совместно действовать в команде, способность правильно ставить цели и эффективно их достигать, идти на риск, инициативность, стремление к повышению уровня образования и др. Наряду с этим от человека требуются такие качества, как личная ответственность, обязательность, коммуникабельность.
Основная идея обновления старшей ступени среднего общего образования в 12-летней школе состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным. Она определяет главный смысл стратегии реформирования образования в отношении старшей ступени школы и фундаментальные принципы этой стратегии:
• целенаправленная установка на формирование социально грамотной и социально мобильной личности, четко осознающей свои права и обязанности, ясно представляющей себе спектр имеющихся на сегодняшний день возможностей и ресурсов, и способной успешно реализовать избранную позицию в том или ином социальном пространстве;
• постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляции системы ЗУНов на формирование функциональной грамотности учащихся и ключевых компетентностей, обеспечивающих возможность самостоятельного решения проблем в различных сферах жизнедеятельности в условиях меняющегося общества;
• расширение возможностей для индивидуализации образовательных траекторий учащихся, реализации самостоятельной познавательной и исследовательской деятельности учащихся.
Приоритетным направлением функционирования старшей школы является введение профильного образования для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей учащихся.
Профильное образование - завершающий этап среднего общего образования, на котором реализуется принцип индивидуализации и дифференциации обучения, обеспечивающий личностное и жизненное самоопределение учащихся. Это система организации учебной деятельности, при которой учитываются способности, интересы и потребности старшеклассников, создаются условия для максимального развития учащихся в соответствии с их познавательными и будущими профессиональными намерениями.
Главная цель введения профильного образования в 12-летней школе - обеспечение профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся, предоставление учащимся возможности сформировать необходимые ресурсы для осуществления осознанного профессионального выбора.
Институциональными формами реализации этой цели являются профильная школа и профильные классы общеобразовательной школы.
При переходе к профильному образованию реализуются следующие задачи:
- обеспечить социально-экономическую эффективность общего среднего образования, усилив внимание школы к процессам вхождения выпускников в рынки труда и образования;
- обеспечить возможность более глубокого изучения учащимися отдельных предметов в объеме среднего общего образования согласно выбранному профилю;
- обеспечить вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса в школе, повысить уровень мотивации образовательной деятельности учащихся;
- дать возможность реального выбора учащимися курсов внутри профиля обучения и построения гибких индивидуальных образовательных программ;
- реализовать практическую ориентацию образовательного процесса, на основе модернизации содержания образования и усиления его деятельностного компонента (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных умений);
- расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
Создание условий для перехода к профильному обучению на старшей степени общеобразовательной школе предполагает работу в трех направлениях:
- создание организационных условий;
- подготовка педагогических кадров к осуществлению профильного обучения;
- формирование методической базы профильного обучения.
2. Принципы, средства и формы организации профильного обучения
Профильное обучение реализуется во всех учебных заведениях РК, реализующих программы среднего общего образования.
Профилизация образования направлена на достижение целей в сферах формирования личности, которая будет способна на основе полученных глубоких знаний, профессиональных навыков свободно ориентироваться, самореализовываться, саморазвиваться и самостоятельно принимать правильные, нравственно-ответственные решения в условиях быстро изменяющегося мира.
В соответствии с поставленными целями организация образовательного процесса в 11-12 классах строится по принципам:
- реализации личностно-ориентированного, деятельностного, компетентностного и здоровьесберегающего подходов в образовательном процессе;
- целенаправленной организации взаимосвязанной деятельности и сотрудничества учителя и ученика;
- самоопределения ученика в отношении профилирующего направления собственной деятельности;
- индивидуализации форм учебной деятельности, сочетания репродуктивной и продуктивной деятельности учащихся, постоянного использования методов самостоятельной работы, активных методов обучения;
- ориентации на выработку исследовательских навыков учащихся, обязательное выполнение учебных проектов как способа представления достигнутых результатов по формированию и развитию ключевых компетентностей;
- обеспечения условий для постоянного самоанализа и самооценки учащимися своей учебной деятельности и ее результатов;
- вариативности, дифференциации и практической направленности содержания образования как средства самореализации и профессионального самоопределения старшеклассников.
Для реализации указанных принципов должны использоваться следующие педагогические средства и формы организации и оценивания результатов процесса обучения:
• современные педагогические и информационные технологии, инициирующие познавательную активность старшеклассников и способствующие формированию ключевых компетентностей учащихся;
• формы организации образовательного процесса, которые наиболее соответствуют особенностям юношеского возраста (лекция, семинарское занятие, практикум, собеседование, зачет, учебно-исследовательская и проектировочная мастерская, групповые и индивидуальные учебные занятия и консультации и др.);
• модульное построение учебного процесса на основе структурирования учебных программ, обеспечивающее условия для формирования индивидуальных образовательных траекторий учеников;