10. Тематика и методические разработки бесед, классных часов.
11. Сценарии вечеров и викторин по профориентации.
Учёт эффективности работы кабинета по профориентации
В целях совершенствования профориентационной работы, выявления недостатков в организации и проведении различных профориентационных мероприятий и определения способов их устранения, необходимо вести учёт всех проводимых мероприятий.
В предлагаемую форму учёта включаются следующие графы:
- контингент участников и их количество;
- место проведения;
- затраты времени на подготовку;
- краткая характеристика подготовительного этапа;
- особенности проводимого мероприятия и его продолжительность;
- оценка итогов мероприятия.
Подробно описывается методика проведения мероприятия и его результаты.
Следует также вести учёт посетителей кабинета по профориентации по следующей форме:
- сведения о посетителях;
- причины посещения;
- содержание посещения и его продолжительность;
- чем интересовались посетители (вопросы);
- результаты посещения;
- предложения об улучшении организации работы с посетителями.
Наличие и использование таких учётных форм позволит не только совершенствовать методы проводимой работы, но и определить экономический и социальный выигрыш, который даёт профориентационная работа.
На основе полученных результатов решаются вопросы о преимущественном развитии или, наоборот, о некотором ограничении отдельных профориентационных мероприятий, изменении их содержания и структуры, о проведении исследований по наиболее перспективным направлениям.
Одним из важнейших условий успешного решения задач, стоящих перед кабинетом по профориентации, является наличие профессиограмм профессий.
Разработка профессиограмм является очень сложной и трудоёмкой работой и для её осуществления необходим соответствующий состав специалистов (психолог, социальный педагог, медицинский работник).
Профессиограмма – это характеристика, описание профессии, включающее в себя основные требования, предъявляемые профессией к личным качествам человека: интеллектуальным, психологическим, физическим и другим.
Все профессиограммы построены примерно по такой схеме:
- название профессии;
- значение и место профессии в народном хозяйстве;
- вид труда: ручной, механизированный, автоматизированный;
- предмет и продукт труда;
- знания, умения, необходимые для выполнения работы;
- условия работы, рабочее место;
- режим труда и отдыха;
- медицинские противопоказания;
- требования к волевым, деловым и другим качествам личности;
- влияние профессии на личность: на формирование общего культурного уровня, развитие умственных способностей, характера и т.д.
- пути получения профессии, характеристика учебных заведений и условия поступления в них;
- перспективы профессионального роста;
- родственные профессии.
Для описания основных признаков профессиональной деятельности существуют многочисленные и многообразные профессиографические схемы. Их содержание и структура зависят от целей изучения профессии, от её особенностей, что позволяет предложить единую схему, характеризующую цели, орудия труда, организацию и условия деятельности. Исходя из выше сказанного, целесообразно поместить планшеты: «Типы профессий», «Классы профессий», «Классификация профессий».
Также следует поместить в кабинете по профориентации и справочно-информационные планшеты:
| Информация городского центра занятости населения |
| План работы кабинета по профориентации |
| Список актива кабинета по профориентации |
| Информация об организаторе профориентационной работы. Список членов инициативной группы | Информация центра профессиональной ориентации молодежи |
| Информация районного центра занятости населения | Сведения о предприятиях и организациях района, округа |
| График проведения индивидуальных и групповых профконсультаций | Материалы об учебных заведениях района, округа, города |
| Мир профессий | Познай себя |
Рекомендуемая литература:
1. Аверичев Ю.П. Центр профориентационной работы в школе. - Школа и производство, 1980, N 11, с. 37.
2. Арлаускас А. Планирование профессиональной ориентации и организация кабинета. - Вильнюс; Периодика. 1980. - 32 с.
3. Данильченко Н.В. Опыт работы учебно-методического кабинета по профориентации учащихся. - Школа и производство, 1979, N 8, с. 48.
4. Дургарян Г. Из опыта работы кабинета по профориентации в школе. - Воспитание школьников, 1979, N 6, с. 33-35.
5. Значение учебно-методических кабинетов по профориентации в целях профпросвещения и профвоспитания учащихся. Воробьев А.И. Педагогические основы трудового воспитания школьников.- Ташкент, 1978, с. 239-241.
6. Ильюк М.И., Симоненко В.Д.. Шевченко В. А. Кабинет профориентации. - Киев: Рад. школа, 1980 - 143 с.
7. Кабинеты по профориентации в средних общеобразовательных школах. - В кн. - Методические рекомендации по проведению совместной профориентационной работы общеобразовательных школ, учебно-производственных кабинетов и профтехучилищ.- М., 1981, с. 36-38.
8. Каневец В.Н., Гейжан Н. Ф. Основные направления работы кабинета профессиональной ориентации. - В кн. ; Теория и практика профориентационной работы с молодежью. Пермь 1981, с. 17-19.
2. Комраков Н.С. Профориентационная работа в школе N 36 г. Перми. - Школа и производство, 1980, N 1, с. 56-57.
3. Малюков А. Кабинет профориентации действует. - Народное образование, 1978, N 10, с. 63-66.
4. Оборудование кабинета профориентации в общеобразовательной школе и межшкольном учебно-производственном комбинате: - Метод. рекомендации (отв. за вып. Г. Д. Кулагина. - Минск, 1977, - 20 с.)
5. Организация уголков по профессиональной ориентации учащихся. Метод. пособие (Сост. М.П.Балуева - Челябинск; ПУК, 1978. - 11 с).
6. Организация учебно-методического кабинета по профессиональной ориентации; (Рекомендация ГЛ. упр. школ МП СССР). Воспитание школьников, 1978, N 6, с. 86.
7. Савинцева Н.С. Как строить работу школьного кабинета по профориентации- беседа с руководителем кабинета по профориентации школы N 30 г. Кирова Н. С. Савинцевой (Записал Ю.Е.Фролов. - Школа и производство, 1980, N 6, с 54-55).
8. Сазонов В. А. Кабинет профессиональной ориентации школьников. Метод. рекомендации - Курган: Курган, обл. ИУЦ, 1979, с. 81.
9. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации. Метод разработ. /Подг. Н.Ф. Гейжа, М.Д.Авеносов; Научн. ред. В. Г. Кавенец. - Л.: ВННИИпрофтехобразования, 1978. -37 с.
10. Хавкин П.А. Принципиальная схема оборудования и оформления учебно-методического кабинета профессиональной ориентации городской средней школы. В кн.: Теория и практика профориентационной работы с молодежью: Тез. докл. и сообщения. Пермь, 1981, с. 15-17.
11. Пути развития системы профессиональной ориентации. Сб. научных трудов. М. , 1991
12. Важенина Т.А. Становление и развитие профессиональной консультации учащихся общеобразовательных школ. М, 1990, с. 17.
13. Максимов С.В. Обзор профориентационных игр, используемых в качестве средств формирования у учащихся уметь строить личные профессиональные планы. Ставрополь, 1994, с. 18.
14. Меляков Н. Хрестоматия по педагогической профориентации. М, 1991.
15. Степаненков Н.К. Профессиональная ориентация учащихся. Учебное пособие.- Мн. , 1994.
16. Борисова Е. М. , Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. М., 1991.
17. Медицинские и психофизиологические аспекты профориентации школьников.- М., 1991.
18. Взаимодействие школы и семьи в профессиональной ориентации учащихся.- М. , 1991.
19. Намазов В.Н. Ботякова Л.В. Основные направления совместной работы школы и семьи по профориентации учащихся. Методическое пособие.- М, 1990.
20. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения.- Ростов-на-Дону, 1996.
| Типы профессий (по Е.М. Климову) По предмету труда все профессии можно разделить на пять типов: 1. Профессии типа «человек – человек» (Ч). Труд людей этих профессий направлен на воспитание и обучение, информирование, бытовое, торговое, медицинское обслуживание людей. Это такие профессии, как экскурсовод, учитель, врач и др. 2. Профессии типа «человек – техника» (Т). Самыми распространёнными являются профессии, где предметом труда выступает техника. К нему относятся все профессии, связанные с обслуживанием техники, её ремонтом, установкой и наладкой, управлением. К этому типу профессий относятся слесарь, токарь, сталевар, заготовщик верха обуви, столяр, ткач, шахтёр и др. 3. Профессия типа «человек – природа» (П). Когда мы связываем деятельность человека с природой, имеется в виду живая природа и прежде всего растительные и животные организмы, микроорганизмы. Конечно, это не значит, что специалисты этого типа профессий не связаны с техникой, но для них она выступает средством, а не основным предметом труда. К нему относятся профессии типа микробиолог, рыбовод, тракторист-машинист широкого профиля, цветовод и др. 4. Профессии типа «человек – знаковая система» (З). Объектом труда для данного типа профессий выступают различные знаки: устная или письменная речь, цифры, химические и физические символы, ноты, схемы, графики, рисунки, дорожные знаки и др. К нему относятся профессии корректор, экономист, чертёжник, топограф и др. 5. Профессии типа «человек – художественный образ» (Х). Труд представителей этого типа профессий связан с изобразительной, музыкальной, литературно-художественной и актёрской деятельностью. Например, конструктор-модельер одежды, фотограф-художник, музыкант, артист, журналист, настройщик музыкальных инструментов и др. |
| Классы профессий (по Е.М. Климову) Внутри каждого типа профессии разделяются на классы в соответствии с целями труда. Несмотря на огромное разнообразие целей, которые имеют различные работы, они могут быть сведены к 3 большим классам: узнать, преобразовать, придумать. 1. Первый класс образуют так называемые гностические профессии и специальности. (Г) Название этих видов происходит от древнегреческого «Гнозис» – знание или познание. Поэтому в тех случаях, когда деятельность человека как конечный продукт предполагает узнать, распознать, проконтролировать, классифицировать или сортировать, проверять по заранее известным признакам, оценивать, исследовать, она будет относиться к гностической. Гностические профессии могут относиться к любому из пяти типов профессий, например: контролёр-приёмщик готовых изделий (Т), корректор (З), критик (Х), санитарный врач (Ч), лаборант химико-биологических анализов (П). 2. Данный класс профессий по своим целям связан с активным изменением свойств, состояния предмета труда, поэтому профессии называют преобразующими и обозначают буквами (Пр). Это самый многочисленный класс. Класс преобразующих профессий широко распространён в любом из рассмотренных типов профессий, например, столяр (Т), учитель (Ч), пчеловод (П), чертёжник (З), реставратор (Х). 3. Изыскательные профессии. В этом классе профессий на передний план выступает та цель деятельности, которая предполагает что-нибудь изобрести, придумать, найти новый вариант решения. Условно этот класс обозначается буквой «И». Это профессии практического труда, их не надо смешивать с гностическими, которые связаны со специальными изысканиями (геолог). Например, закройщик в ателье индивидуального пошива должен каждый раз, приступая к работе, изменять свою деятельность, исходя из фигуры заказчика, фасона и ткани, т.е. фактически решать нестандартные задачи во время всего рабочего дня. Этот класс невелик по количеству профессий. |
Классификации профессий (по Е.М. Климову)