Особое влияние театрализованные игры оказывают на умственное развитие детей. Участвуя в них, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки, а умело поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
С умственным развитием тесно связано и совершенствование речи. Во время работы над выразительностью реплик персонажей активируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй. Исполняемая роль, особенно диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко, понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй. Привычку к выразительной публичной речи можно воспитать в человеке с детства путем привлечения его к выступлениям перед аудиторией, а в этом огромную помощь могут оказать театрализованные игры в отделении социальной реабилитации.
Заучивая какую - либо роль, ребенок развивает память, а обсуждая образы и поступки героев, учится рассуждать и делать выводы. Расширяется кругозор детей: они знакомятся с профессиями людей, работающих в театре (это не только актеры, но и костюмеры, гримеры, бутафоры и т. д.), что позволяет в процессе профориентации активизировать внутренние резервы воспитанника для личностного самоопределения в целом. Дети узнают, что артисты бывают разные: живые актеры и актеры - куклы. В старшем возрасте дети получают знания о разных видах театрального искусства (опера, балет и т. д.), о жанрах (комедия, трагедия и т. д.). Дети знакомятся с различными видами кукол (куклы - игрушки, куклы - перчатки и т. д.), учатся управлять этими куклами, что способствует развитию мелкой моторики рук.
Театрализованные игры оказывают влияние и на физическое развитие детей. Театрализованная игра построена таким образом, что помогает детям снять мышечное напряжение и дает заряд положительных эмоций, как физкультурное занятие. Театрализованные игры вносят разнообразие в жизнь ребенка, дарят ему радость.
Особое место занимает театрализованная игра в эмоциональном развитии ребенка. Работа над спектаклями, обсуждение образов, их действий и поступков заставляют детей сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Как отмечал психолог и педагог, академик Б. М. Теплов, в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки, имеющие несравненно большую силу, чем оценки, просто сообщаемые и усваиваемые. У детей развивается эмпатия - способность распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия.
Неоценимо значение театрализованной игры для нравственного воспитания ребёнка. Постепенно и естественно дети приобщаются к духовным ценностям: совместная подготовка к спектаклю, репетиции, расстановка декораций, радость от своего удачного исполнения роли и выступления товарища - в такие моменты ребёнок чувствует себя членом коллектива, объединённого одной общей целью. Театрализованные игры позволяют формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т. д.). Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, по и выражает свое собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления.
Нельзя забывать и о значении театрализованной игры в патриотическом воспитании детей. Выбирая репертуар для своего театра, дети знакомятся с разнообразием русского народного фольклора (сказками, потешками и т. д.), рассматривают иллюстрации различных художников к этим произведениям, узнают об особенностях быта русского народа (крестьянская изба, ее убранство).
Театрализованная игра тесно связана с пением, музыкой, движением под музыку, поэтому способствует художественно - эстетическому воспитанию и развитию детей. Работая над этюдами, упражняясь в имитации движений персонажей, изображая героев произведения во время драматизации, дети учатся понимать характер музыки, ее настроение, тональность. Красивые костюмы для спектаклей - драматизаций, разнообразные артисты - куклы, красочные декорации - все это, несомненно, заставляет детей любоваться, получать эстетическое удовольствие, порождает в детях желание создавать и творить прекрасное, способствует формированию творческой личности.
Театрализованные игры позволяют педагогу решать задачи трудового воспитания: подготовка к театрализованным играм предполагает изготовление кукол и декораций к спектаклям, в чем с удовольствием принимают участие воспитанники. Изготовление атрибутов, костюмов, кукол, декораций - важная часть творческого процесса, в котором дети приобретают новые трудовые навыки и совершенствуют уже имеющиеся.
Театрализованная игра способствует самореализации каждого ребенка. Показ совместных спектаклей с родителями и детьми, демонстрация представления перед сотрудниками учреждения позволяют детям общаться не только в своем привычном кругу, но и расширять этот круг общения, создавая полноценную среду развития, в которой каждый ребенок может найти свое особенное место, стать полноценным членом общества. Театрализованная игра дает детям возможность решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого - либо персонажа, позволяя застенчивым детям перешагнуть черту робости и стеснения, решиться на выступление перед зрителями.
Таким образом, театрализованные игры помогают разносторонне развивать детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.
Для развития игровой театрализованной деятельности детей в условиях специализированного учреждения необходимо создать определенные условия. Современные педагоги считают, что театрализованные игры займут определенное место в жизни детей при следующих условиях:
- насыщение этой деятельности интересным и эмоционально - значимым для детей содержанием;
- наличие интересных и эффективных методов и приемов работы с детьми;
- постепенность и последовательность ознакомления с разнообразными вербальными и невербальными средствами выразительности;
- совместное участие в данном процессе детей и взрослых (педагогов и родителей);
- подбор репертуара для театрализованных игр: предпочтение литературным произведениям с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками;
- доступность художественного оформления спектаклей и инсценировок по литературным произведениям;
- овладение детьми правилами и приемами того или иного вида театрализованной деятельности;
- наличие творческих способностей у педагога - организатора, владение им основами актерского мастерства и навыками режиссуры;
- серьезное, искреннее, эмоционально - положительное отношение педагога к играм детей в театр.
Особое внимание следует обратить на организацию предметно -пространственной среды, которая должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей, но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка. Социально - психологические особенности детей определённого возраста предполагают стремление ребенка участвовать в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, а так же время от времени возникающую потребность в уединении. При этом для обеспечения оптимального баланса совместной и самостоятельной театрализованной игры детей в группе должна быть оборудована театральная зона, а также «тихий уголок», где ребенок может побыть один и прорепетировать перед зеркалом какую - либо роль или еще раз посмотреть иллюстрации к спектаклю.
Важным условием является предоставление ребенку права и свободы выбора роли в театрализованной игре и способа ее исполнения. Для этого в театральном уголке группы должны быть разные виды кукольного театра, детские рисунки и т. д. Необходимо периодическое обновление материала, ориентированного на интересы разных детей.
Цель программы: создание эмоционально – комфортной театральной среды, способствующей развитию и саморазвитию ребёнка, проявлению его интеллектуальных и творческих способностей.
Задачи:
· Создать условия, обеспечивающие каждому ребёнку возможность индивидуального развития его природных способностей, их связной речи и самореализации личности.
· Создать модели поведения в различных ситуациях и предоставить с помощью театра решение жизненных противоречий.
· Формировать партнерские отношения в коллективе воспитанников и сотрудников.
· Заинтересовать сотрудников отделения социальной реабилитации проблемой формирования личностно – ориентированной модели взаимодействия педагога и ребёнка в процессе организации кукольного театра.
Социальный педагог создаёт среду, благоприятную для формирования культурно – содержащих ценностей у детей различного возраста, с различной степенью подготовки: дети нормального развития, дети, требующие педагогической поддержки и коррекции; дети, имеющие ограниченные физические и умственные способности.
Социальный педагог взаимодействует с родителями детей с ограниченными способностями, с социально слабо защищёнными семьями (малообеспеченные, многодетные, неполные, беженцы, безработные и др.).