Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
________________
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ростовский государственный
университет»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
к курсу «Лекторское мастерство»
для магистрантов 1 курса
(направление 520300 – Филология)
Ростов-на-Дону
2005
Печатается по решению кафедры языка СМИ и рекламы факультета филологии и журналистики РГУ (протокол № 6 от 20.04.2005 г.).
Автор-составитель: доктор филологических наук, заслуженный профессор РГУ Введенская Л.А.
Ответственный редактор: профессор Маевский Н.Н.
ВВЕДЕНИЕ
Курс «Лекторское мастерство» включен в «Обязательный минимум содержания профессиональной программы» и учебный план подготовки магистров-филологов I курса (II-е полугодие) по направлению 520300 – Филология в соответствии с реализуемыми параллельно с ГОС ВПО в образовательном процессе «Государственными требованиями для получения дополнительной квалификации», обеспечивающей получение дополнительной (по выбору) квалификации «Преподаватель высшей школы». На изучение курса отводится 26 аудиторных часов (6 ч. – лекций и 20 ч. - семинаров, дискуссий, выступлений-лекций, «круглых столов», занятий-опросов).
Форма отчетности – зачет.
Методический принцип реализации данного курса составляет саморазвивающее «спиральное» обучение, предполагающее усвоение теоретического и практического материала с опорой на развитие форм активного владения речью и формирование коммуникативных основ лекторского мастерства.
Цель курса: дать понятие о риторике как теории красноречия; раскрыть ее синтетический и интегрирующий характер; представить основные законы порождения словесных произведений.
Задачи курса: помочь слушателям овладеть культурой речи и культурой мысли; научить пользоваться монологической и диалогической формами речи, а также различными средствами воздействия на слушателей.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
Ораторское искусство как специальное явление. Виды ораторского искусства.
Коммуникативность оратора: публичное мышление, говорение (порождение речи); контроль за содержанием и формой выступления; умение слушать, видеть и понимать аудиторию. Ошибки, допускаемые оратором: чтение текста выступления, расплывчатость речи, неумение перестроить текст, учитывая ситуацию, состав и настроение аудитории.
Подготовка публичного выступления. Повседневная подготовка: психологическая подготовка, самообразование, повышение культуры речи, овладение методикой чтения лекций. Подготовка к конкретному выступлению: определение темы, ее название, формулировка цели; подбор материала; изучение литературы, осмысление прочитанного; выработка собственной позиции.
Виды выступлений: чтение подготовленного текста; говорение с опорой на текст; выступление без записей; выступление экспромтом.
Композиция речи. План – основа композиции. Предварительный план. Рабочий план. Основной план. Составные элементы композиции: вступление, основная часть, заключение. Недочеты композиции.
Управление вниманием аудитории. Контакт с аудиторией. Причины отсутствия контакта. Характеристика аудитории: разнородность, количество слушателей, их эмоциональный настрой. Особенности поведения аудитории.
Литература:
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Риторика и культура речи. 4-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2004.
Зарецкая Е.Н. Риторика. Теория и практика речевой коммуникации. 3-е изд. –М., 2001.
Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. –М., 1989 (многие переиздания).
Клюев Е.В. Речевая коммуникация. –М., 1999.
Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник. –М.: Флинта: Наука, 2003.
Культура русской речи /Под ред. Л.К.Граудиной и Е.Н.Ширяева. –М., 1998.
Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.
Михальский А.К. Русский Сократ. Лекции по сравнительно-исторической риторике. –М., 1996.
Сопер Поль Л. Основы искусства речи. –М., 1992.
Рождественский Ю.В. Теория риторики. -2-е изд. –М., 1999.
ПЛАН ЧТЕНИЯ ЛЕКЦИЙ (6 часов)
Лекция 1. Тема: Звучащая речь, ее особенности.
План:
1. Фонетические средства языковой выразительности.
2. Интонация – отличительный признак устной речи.
3. Из истории исследования интонации.
4. Пауза, ее типы.
Лекция 2. Тема: Проблема обращения в русском речевом этикете.
План:
1. Функция обращения, средства его выражения.
2. Система обращения в дореволюционной России.
3. Обращение в годы советской власти.
4. История обращений гражданин, товарищ.
Лекция 3. Тема: Архив лектора.
План:
1. Назначение архива.
2. Содержание слагаемых лекторского архива.
3. Оформление материала для лекторского архива.
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ (20 часов)
Занятие 1. Знакомство с программой курса, учебной литературой, планом занятий, формами работы. Контролинг.
Занятие 2. Профессиограмма лектора. Тесты. Речевая гимнастика.
Занятие 3.
Вид занятия: дискуссия.
Тема: Ораторское искусство как социальное явление.
Вопросы для обсуждения:
1. Что такое риторика?
2. Каковы основные особенности ораторского искусства как социального явления?
3. Характеристика античной риторики.
4. Риторика Средних веков и эпохи Возрождения.
5. Роль М.В.Ломоносова в становлении российской риторики.
6. Русская риторика XIX века.
7. Каково современное состояние риторики в России?
См. Л.А.Введенская, Л.Г.Павлова. Риторика и культура речи 4-е изд. –Ростов н/Д, 2004. (Далее -Учебное пособие). Задания № 1, 2, 3, 4. С. 301-306.
Занятие 4.
Вид занятия: дискуссия.
Тема: Виды ораторского искусства. Индивидуальные речевые типы. Оратор.
Вопросы для обсуждения:
1. Какие существуют классификации видов ораторского искусства?
2. В чем суть классификации индивидуальных речевых типов?
3. В чем различие между словами оратор, лектор, вития, краснобай, речистый человек?
4. Какими основными навыками и умениями должен обладать оратор, лектор?
5. Ваше отношение к утверждению Цицерона – Поэтами рождаются, ораторами становятся.
См.: Учебное пособие. С. 232-240. Задания №5, 6. С. 306-310; № 12. С. 316. На дом задание № 8. С. 311.
Занятие 5.
Вид занятия: семинар.
Тема: Подготовка к публичному выступлению.
Контрольные вопросы.
1. Как побороть неуверенность и страх перед выступлением?
2. Что представляет собой повседневная подготовка к публичным выступлениям?
3. Охарактеризуйте этапы подготовки ораторской речи.
4. Укажите достоинство и недостатки разных видов подготовки выступления. Какому из них вы отдаете предпочтение?
5. Расскажите об особенностях выступления экспромтом.
См.: Учебное пособие. С. 241-267.
Выступления студентов (домашнее задание № 8).
Занятие 6.
Вид занятия: семинар.
Тема: Композиция публичного выступления. Контакт с аудиторией.
Контрольные вопросы.
1. Что такое композиция речи?
2. Какие виды планов рекомендуется составлять оратору и чем это обусловлено?
3. Каковы особенности вступления, главной части, заключения доклада, лекции, публичного выступления?
4. Какие недостатки в построении речи снижают ее эффективность?
5. Каково содержание понятия «контакт с аудиторией»?
6. Что влияет на установление контакта между оратором и слушателями?
См.: Учебное пособие. С. 267-300. Задания № 9, 10, 11. С. 311-316.
Занятие 7.
Вид занятия: выступление-лекция.
Темы выступлений:
1. Спор, дискуссия, диспут, полемика. Классификация споров.
2. Основные правила ведения спора.
См.: Учебное пособие. С. 400-447.
Обсуждение лекции.
Занятие 8.
Вид занятия: опрос.
Тема: Как убедить оппонента.
Вопросы:
1. В чем суть формально-логических законов и как они используются в публичном споре?
2. Что собой представляет доказательство как логическая операция?
3. Какие логические ошибки встречаются в рассуждениях?
4. В чем различие между доказыванием и убеждением?
5. Какие доводы используются в споре?
См.: Учебное пособие. С. 448-484. Выполнение задания № 4. С. 533.
Занятие 9.
Вид занятия: круглый стол.
Обсуждение тем:
1. Искусство отвечать на вопросы.
2. Уловки в споре.
См.: Учебное пособие. С. 485-509.
Занятие 10.
Вид занятия: выступление – лекция. Выступление с речью (информационной, агитационной, приветственной). Ответы на вопросы слушателей. Рецензирование одного из выступлений.
См.: Учебное пособие. С. 318-322.
ПРИЛОЖЕНИЕ
I. Речевая гимнастика
В книге Чарли Чаплина «Моя биография» есть любопытная запись: «После
свободы и легкости моей интересной жизни в Нью-Йорке пришлось спуститься на землю. <...> Несколько дней я просидел в студии, тренируя привычку думать. Способность думать, подобно игре на скрипке или рояле, требует ежедневной практики, а я в последнее время утратил эту привычку».