Это только отдельные примеры черновых описаний. Научный руководитель всегда подскажет наиболее рациональную форму такой работы.
Продумывание концепции работы
В процессе анализа материала складывается представление о том, что в этом материале является главным, а что менее существенным. Концепция появляется, когда мы устанавливаем связи между частями, компонентами анализируемого явления. Например, при анализе речевых тактик мы улавливаем в нашем материале связь между целями говорящего, тактиками, т.е. приемами достижения этих целей, и языковыми средствами, которыми реализуются эти приемы. Допустим, из расшифровки мы видим, что у нашего ведущего разговорчивый собеседник, который все время норовит перескочить на другой предмет разговора, сыплет терминами и углубляется во всякие научные тонкости. А ведущему нужно, чтобы слушатели получили конкретную, понятную и практически значимую информацию о каком-то одном предмете. Значит, он, имея такую цель, твердо возвращает своего собеседника к главному предмету речи, просит его пояснять термины и задает вопросы, с помощью которых помогает слушателям получить информацию о практических сторонах проблемы. В языковом плане мы видим побудительные и вопросительные предложения соответствующей семантики, мы анализируем, как организуются эти конструкции, чтобы не была нарушена атмосфера доброжелательного, заинтересованного общения. Поэтому мы решаем сделать в работе акцент на том, как ведущий тактично, но твердо ведет свою линию беседы в сложившихся коммуникативных условиях. Если мы изучаем систему аргументации в тексте, мы, допустим, обнаруживаем, что пишущий ведет аргументацию не совсем добросовестно и прибегает к различным уловкам, например, подменяет аргументы «к делу» аргументами «к авторитету» и «к городовому», в языковом оформлении этих аргументов мы наблюдаем использование оценочной лексики, описание которой интересно будет дать в курсовой работе- Поэтому мы решаем, что основное внимание в работе уделим качеству аргументов и их эмоциональной окраске, создаваемой оценочной лексикой.
Построение курсовой работы
Текст курсовой работы - это не сплошное изложение, он обязательно членится на части - главы, параграфы и какие-то более мелкие разделы, которые обозначаются тем или иным способом (шрифтом, разбивкой, подчеркиванием и др.).
В качестве зачина обычно выделяется раздел «Введение», в котором читателю кратко сообщается о теме и о том, почему эту тему важно, интересно, полезно рассмотреть (объем введения примерно полторы-две страницы). Например, рассказывается о популярности ток-шоу, следовательно, представляет интерес анализ деятельности ведущего, в частности, его речевых тактик. Или отмечается обилие рекламы, кратно характеризуется ее роль в нашем обществе и подчеркивается важность изучения экспрессивных средств в рекламных текстах.
Первая глава обычно включает в себя два параграфа. Первый параграф посвящается теории вопроса, причем теория излагается так, чтобы уже на этом этапе изложения вырисовывалась авторская концепция и основы классификации материала, а следовательно, и его дальнейшего размещения, т.е. чтобы вырисовывалась композиция работы. В параграфе дается определение явления, могут быть сопоставлены несколько определений и из них выбирается рабочее, то, которое, по мнению автора, больше всего подходит к имеющемуся материалу. В разделе описываются также наиболее интересные для автора классификации материала, представленные в научной литературе.
Например, если мы анализируем имиджевые тексты, в первой главе сформулируем понятие имиджа (общественное, коллективное представление о лице, партии, фирме, специально формируемое в определенных целях). Имидж может быть положительным и отрицательным, а у человека, как отмечается в литературе, личным и профессиональным. Мы раскрываем функции имиджа и способы его формирования.
Если мы анализируем речевые тактики, то должны сказать, что это такое. Например, сформулируем определение так: речевая тактика - это речевой прием, с помощью которого реализуется стратегия, определяемая целью общения. Далее покажем, какие речевые тактики выделяются исследователями, построив следующее рассуждение: воздействие на адресата, самовыражение, управление коммуникативной ситуацией - эти цели реализуются стратегиями информирования, самопрезентации, контроля над темой и инициативой, а для осуществления этих стратегий использованы тактики структурирования информации, обозначения круга «своих» и «чужих», формулировки темы, переспроса и др.
Все это содержание излагается на основе прочитанной литературы и представляет собой пересказ, цитирование и комментирование прочитанного. Заканчивается первый параграф указанием на то, что в дальнейшем предмет речи (имиджевый текст, речевые тактики и др.) будет рассмотрен на таком-то материале..
И во втором параграфе первой главы мы даем описание нашего материала. Это смысловой анализ избранного произведения, газеты, теле- или радиопрограммы. Здесь нужно рассказать об авторском замысле, о событии или проблеме, которым посвящен материал. Например, если рассматриваются речевые тактики ведущего ток-шоу, нужно рассказать об участниках встречи и теме разговора. Если это имиджевые тексты, кратко характеризуется их содержание (предмет речи, адресат текста - с учетом газеты или журнала, в которых тексты опубликованы). Рассказывая о содержании исследуемых текстов, мы подводим к тому, что в выражении этого содержания важную роль играет языковое явление, которому посвящена курсовая работа. Например, если мы описали содержание ток-шоу, мы можем отметить, что ведущий продемонстрировал умение вести разговор и доносить до зрителя сложную информацию, поэтому интересно рассмотреть его речевое поведение, в частности, речевые тактики, которые он использует. Проанализировав содержание юмористической радиопередачи, мы заключаем, что интерес представляет описание средств создания комического эффекта, которые использованы участниками передачи. Анализ содержания имиджевых текстов позволяет заключить, что большую роль в формировании этого содержания играют оценочные средства, которые и будут далее охарактеризованы в работе.
Таким образом, первая глава заканчивается аргументированной постановкой задачи работы: мы знаем теорию вопроса, нами показано, в каком тексте функционирует языковое явление, мы выяснили, почему актуально, теоретически интересно и практически полезно изучить и описать это явление на данном материале. Теперь мы приступаем к оформлению исследовательских глав нашей работы.
Набор и размещение исследовательских глав определяются нашей концепцией и логикой ее развертывания. Например, в работе о речевых тактиках мы можем выделить такие главы:
II. Тактики, реализующие стратегию информирования.
III. Тактики самопрезентации.
IV. Диалоговые тактики.
Внутри этих глав выделятся параграфы, в которых будут рассмотрены разновидности этих тактик и средства осуществления их. Например:
в главе 2 - §1. Средства подчеркивания главной мысли, §2. Средства представления примеров;
в главе 3 - §1. Средства передачи заинтересованности, §2. Средства подчеркивания компетентности;
в главе 4 - §1. Средства фиксации тем, §3. Средства переключения тем, § 3. Средства удержания инициативы.
В теме «Средства создания комического эффекта» мы можем, учитывая наш материал, выделить главы и параграфы:
Глава 2. Лексические средства создания комического эффекта - §1. Каламбур, §2. Трансформация фразеологизмов;
Глава 3. Синтаксические средства создания комического эффекта - §1. Хиазм, §2. Однородные члены предложения.
Каждая исследовательская глава и каждый параграф включают в себя теорию вопроса, изложение которой, как и в первой главе, строится на основе пересказа, цитирования и комментирования изученной литературы. Затем идет представление исследованного материала с комментариями, которые включают в себя описание языковой специфики факта и анализ стилистической роли его в исследуемом тексте. Например, главу «Лексические средства создания комического эффекта» можно начать краткой характеристикой сути комического, связанного со словом. Используя изученную литературу, мы говорим о том, что комический эффект возникает тогда, когда сознательно нарушается какая-то норма, связанная со словоупотреблением. Так, слово со сниженной стилистической окраской мажет быть поставлено в контекст, наделенный торжественной тональностью; с помощью метафоры могут быть в предмете выделены неожиданные качества. В анализируемом тексте на первом месте оказались каламбур и трансформация фразеологизмов, поэтому последующие разделы посвящены этим приемам. В каждом из следующих параграфов мы даем определение приема, т.е. рассказываем, что такое каламбур или фразеологизм и его трансформация, а затем представляем материал, указывая на его стилистическую роль в произведении. Например, в радиопередаче «Встречи с котом Мурычем» трансформация фразеологизмов в первую очередь используется для индивидуализации «кошачьей» речи героя (типа «со всех лап»).