Б. Беттельхейм: психоанализ аутичных детей, психоанализ волшебных сказок.
Р. Мэй: синтез психоанализа с экзистенциализмом и христианством.
Контрольные вопросы
1. Какие основные принципы легли в основу теории Фрейда?
2. Какова структура личности в теории Фрейда?
3. Опишите взаимоотношения между психоанализом и другими школами в психологии.
4. В чем причины ревизии теории Фрейда?
5. Расскажите о тех изменениях, которые внесли неофрейдисты в теорию психоанализа.
6. В чем отличие теорий Эго-психологии от классического психоанализа?
Рекомендуемая дополнительная литература
1. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии. — М., 1995.
2. Овчаренко, В. И. Психоаналитический глоссарий. — Минск, 1994.
3. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы личности. — М., 1993.
4. Фрейд, З. Введение в психоанализ: Лекции. — М., 1991.
5. Фромм, Э. Иметь или быть. — М., 1990.
6. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени. — М., 1993.
7. Эриксон, Э. Идентичность: Юность и кризис. — М., 1996.
8. Юнг, К. Психологические типы. — М., 1995.
Тема 15. Гуманистическая психология.
1. Истоки и общие положения гуманистического направления в психологии.
«Третья сила» в психологии. Предмет, цели, принципы, значение гуманистической психологии.
2. Основные представители гуманистической психологии.
А. Маслоу: попытки гуманизировать психологию; иерархическая модель мотивации, стремление к самоактуализации.
К. Роджерс: Я-концепция, самоактуализация; условия здорового развития личности; личностноориентированная психотерапия.
Г. Олпорт: личность и мотивация.
В. Франкл: логотерапия.
Контрольные вопросы
1. Почему гуманистическая психология получила название «третьей силы»?
2. В чем заключаются основные принципы гуманистической психологии?
3. Какова роль самоактуализации в развитии личности?
4. Сравните взгляды Маслоу и Роджерса на природу и характер самоактуализации, а также на основные черты психически здоровой личности.
Рекомендуемая дополнительная литература
1. Маслоу, А. Психология бытия. — М., 1997.
2. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. — М., 1994.
3. Франкл, В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.
Тема 16. Генетическая психология.
Истоки генетической психологии, ее значение для истории психологии.
Ж. Пиаже: стадии развития интеллекта.
Контрольные вопросы
1. Какие этапы развития мышления были описаны Пиаже?
2. Каким образом Пиаже доказывал приоритет интеллекта в развитии психики?
Рекомендуемая дополнительная литература
1. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. — М., 1994.
2. Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка. — М., 1994.
Тема 17. Когнитивная психология.
1. Истоки и общие положения когнитивной психологии.
Метафора компьютера; изучение зависимости поведения человека от внутренних познавательных вопросов и структур; новый подход к исследованию бессознательного; значение когнитивного направления в психологии.
2. Ведущие представители когнитивной психологии.
Дж. Миллер: создание Центра когнитивных исследований; изучение познавательных процессов; работы по изучению искусственного интеллекта.
У. Найссер: решающая роль познавательного компонента в структуре психики; разработка терминологии и методов исследования когнитивной психологии.
Дж. Келли: теория личностных конструктов; методики диагностики особенностей индивидуального конструирования реальности.
Л. Фестингер: теория когнитивного диссонанса.
Нейролингвистическое программирование (Р. Бендлер, Д. Гриндер): базисные постулаты, специфические методы диагностики и коррекции, принципы эффективной психотерапевтической коммуникации.
Контрольные вопросы
1. Что изучали в Центре когнитивной психологии?
2. Что повлияло на становление когнитивной психологии?
3. В чем значение метафоры компьютера для когнитивной психологии?
4. Как трактуется бессознательное в когнитивной психологии?
Рекомендуемая дополнительная литература
Солсо, Р. Л. Когнитивная психология. — СПб., 1996.
Тема 18. Развитие отечественной психологии.
1. Общий обзор.
Периоды, характеризующие критические точки в развития психологии в России. Влияние социокультурной ситуации.
2. Психологическая мысль в России XVIII века — первой половины XIX века.
Русские просветители (Н. И. Новиков, В. Н. Татищев, Я. П. Козельский, Д. И. Фонвизин и др.).
М. В. Ломоносов: основы материалистической психологии; материалистическое понимание ощущений и идей, психология речи.
А. Н. Радищев: система материалистических взглядов на психическую деятельность.
Воззрения русских философовматериалистов (А. И. Герцен, В. Г. Белинский, Н. А. Добролюбов, Н. Г. Чернышевский).
3. Русская психологическая мысль второй половины XIX — начала XX века.
И. М. Сеченов: психология как наука о поведении; открытие центрального торможения; рефлексы головного мозга; физиология нервной системы; работы о свободе и несвободе воли.
К. Д. Кавелин: развитие позитивной психологии в русле гуманитарных наук; проблема нравственности; зарождение контуров отечественной психологии личности.
А. А. Потебня: историкогенетическая ориентация в анализе психического и этического развития человека; роль языка в самосознании; исследование процесса развития речи.
К. Д. Ушинский: педагогическая наука; изучение психики человека, являющегося предметом педагогического воздействия.
4. Развитие экспериментальной психологии в России.
Г. И. Челпанов: организация Психологического института; формирование исследовательской культуры российской психологической школы.
А. Ф. Лазурский: первая психологическая лаборатория в Петербурге; концепция «научной характерологии».
М. Я. Басов: понятие «деятельность организма в окружающей среде»; популяризация педологии.
Н. Н. Ланге: концепция стадиальности восприятия; моторная теория внимания; стадии в развитии психики; вопрос о необходимости перехода из биологического в социокультурный план анализа человеческой души.
В. — С. Соловьев: проблемы нравственности, воли, формирования личности человека; «мистицизм».
5. Психология в России в советский период.
Учение о поведении, основы которого заложены И. М. Сеченовым.
И. П. Павлов: физиология высшей нервной деятельности.
В. М. Бехтерев: объективная психология; рефлексология.
А. А. Ухтомский: учение о доминанте; концепция человека, разработанная на стыке физиологии, психологии, философии, социологии и этики.
Н. А. Бернштейн: проблема регуляции поведения; понятие «опережающее отражение»; изучение механизмов движения; изучение моторики людей с различными поражениями нервной системы.
К. Н. Корнилов: реактология.
Педология: этапы развития; важнейшие принципы.
П. П. Блонский: биогенетическое направление; общая периодизация психического развития; генетическая (стадиальная) теория памяти.
А. Б. Залкинд: социогенетическое направление; основание отечественной возрастной психологии.
М. Я. Басов: новое понимание среды и механизмы ее влияния на психику.
Л. С. Выготский: психологический механизм влияния социальной среды на развитие высших психических функций.
Психотехника (И. Н. Шпильрейн, С. Г. Геллерштейн).
Психология установки. Д. Н. Узнадзе: основание грузинской школы психологии).
Культурноисторическая психология (Л. С. Выготский).
Психологическая школа, ориентированная на философию, как альтернатива науке о поведении. Г. Г. Шпет: герменевтика; проблема соотношения языка с мышлением и самосознанием.
6. Российская психология во второй половине ХХ века.
Ленинградская психологическая школа.
В. Н. Мясищев: психология отношений; динамическое понимание личности как единства субъекта и объекта; исследования в медицинской психологии.
Б. Г. Ананьев: иерархические соподчиненные уровни организации человека: индивид, личность, индивидуальность; изучение проблем зрелости и старения; психологическая акмеология.
Московская психологическая школа.
А. Р. Лурия: создание аппарата для измерения сопряженной моторики; исследование влияния культурноисторических факторов на познавательные процессы человека; нейропсихология.
А. Н. Леонтьев: деятельность как движущая сила развития психики; концепция деятельности.
7. Другие отрасли отечественной психологии.
Развитие медицинской психологии и психотерапии. Психоанализ в России. Социальная и этническая психология в России. Тенденции развития отечественной психологии на современном этапе.
Контрольные вопросы
1. Какие факторы оказали влияние на развитие отечественной психологии? Охарактеризуйте специфику становления психологии в России.
2. Какие периоды в развитии российской психологии можно выделить?
3. Какие проблемы были в центре внимания российских психологов в XIX веке?
4. В чем разница в понимании предмета и методов психологии между Кавелиным и Сеченовым?
5. Какие вопросы были подняты В. Соловьевым и его последователями?
6. Кто из отечественных ученых способствовал становлению экспериментальной психологии?
7. Охарактеризуйте основные достижения российской психологии на рубеже XIX — XX веков.
8. Какие проблемы стояли перед советской психологией?
9. Какие психологические школы существовали в России в советский период?
10. Опишите достижения и недостатки педологии и психотехники.
11. Как развивались школы Бехтерева и Выготского во второй половине XX века?
12. Какие тенденции в развитии отечественной психологии наметились в конце XIX века?
Рекомендуемая дополнительная литература
1. Бехтерев, В. М. Объективная психология. — М., 1991.
2. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические произведения. — М., 1979.
3. Будилова, Е. А. Борьба материализма и идеализма в русской психологической науке (вторая половина XIX в. — начало XX в.). — М., 1960.