1. Структурализм.
Изучение структуры сознания (Э. Титченер).
2. Функционализм.
Исследование психических актов, направленных на какойлибо предмет или действие и выполняющих определенную функцию (Европа — Ф. Брентано, К. Штумпф; США — В. Джеймс, Д. Дьюи, Д. Энджелл, Р. Вудвортс).
4. Французская психологическая школа.
Изучение факторов и закономерностей психической жизни. Главный объект — больные люди и социальные сообщества (группа, толпа, племя).
Т. Рибо: вдохновитель и организатор французской экспериментальной психологии; поиск физиологических обоснований для объяснения психических процессов; метод «эксперимента, поставленного природой»; закон прогрессивного расстройства памяти.
П. Жане: трехуровневая структура сознания; понятие «сужение поля сознания»; соотношение сознательного и бессознательного в психике человека; исследование пациентов с различными психическими заболеваниями.
А. Бине: «Метрическая шкала интеллектуального развития»; изучение людей с выдающимися способностями.
Французская социологическая школа. Ее значение — выдвижение нового исторического подхода к исследованию человеческой психики.
Э. Дюркгейм: изучение обычаев, норм, взглядов малокультурных народов; индивид и общество, отличие коллективного сознания от индивидуального.
Л. ЛевиБрюлль: изучение народов, находящихся на разных этапах социокультурного развития; смена типов мышления, «пралогическое» и «логическое» мышление.
Г. Тард: три фактора: подражание, изобретение и оппозиция — основа социальных связей личности.
5. Описательная (понимающая) психология.
Описание и анализ психических явлений как отдельных процессов жизненного целого, воплощенных в духовных и культурных ценностях.
В. Дильтей: проект создания новой, описательной, психологии; сущность душевной жизни и психического развития — постижение и создание ценностей.
Э. Шпрангер: шесть видов объективных ценностей; изучение основных типов направленности человека.
Контрольные вопросы
1. В чем видел задачи психологии Титченер?
2. Каким образом был усовершенствован метод интроспекции в структурализме?
3. Сравните тот вклад, который внесли в развитие психологии функционализм и структурализм.
4. Какие методы исследования психики использовались во французской психологической школе?
5. Какие психологические проблемы были исследованы Жане?
6. Каковы основные принципы социологической школы Дюркгейма?
7. Чем различаются пралогическое и логическое мышление в концепции ЛевиБрюля?
8. Почему Рубинштейн назвал Описательную психологию вершинной?
9. В чем вы видите достоинства и недостатки описательной и объяснительной психологии?
Рекомендуемая дополнительная литература
1. Дильтей, В. Описательная психология. — М., 1996.
2. Дюркгейм, Э. Самоубийство: Социологический этюд. — СПб., 1998.
3. Дюркгейм, Э. Социология. — М., 1995.
4. Жане, П. Неврозы. — М., 1911.
5. Жане, П. Психический автоматизм: Экспериментальное исследование низших форм психической деятельности человека. — М., 1913.
6. ЛевиБрюль, Л. Сверхъестественное в первобытном мышлении. — М., 1994.
7. Спенсер, Г. Основания социологии. — СПб., 1896.
8. Тард, Г. Социальная логика. — СПб., 1901.
9. Титченер, Э. Учебник психологии. — М., 1914.
10. Хрестоматия по истории психологии. — М., 1980.
Тема 11. Методологический кризис в психологии.
Причины кризиса; периоды развития кризиса; содержание и динамика протекания кризиса; культурноисторические условия, обстановка в философии и науке, в контексте которых развивался кризис. Основные черты традиционной психологии периода кризиса. Новые направления в психологии.
Контрольные вопросы
1. Назовите основные причины методологического кризиса в психологии.
2. Охарактеризуйте этапы развития кризиса.
3. К чему привел методологический кризис в психологической науке?
Рекомендуемая дополнительная литература
1. История зарубежной психологии: Тексты. — М., 1986.
2. История психологии (10е — 30е гг. Период открытого кризиса): Тексты / Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. — Екатеринбург, 1999.
3. Хрестоматия по истории психологии. — М., 1980.
Тема 12. Бихевиоризм.
1. Общая характеристика бихевиоризма.
Предшествующие влияния: исследования в зоопсихологии; философские традиции позитивизма и механицизма; функциональная психология.
Предмет и задачи исследования в бихевиоризме. Методология бихевиоризма; понятие научения. Значение бихевиоризма.
2. Теории бихевиоризма.
Э. Торндайк: исследование условий и динамики научения путем анализа способов решения задачи в «проблемном ящике»; законы научения; метод обучения путем проб и ошибок.
Д. Уотсон: изучение поведения, анализ его формирования путем образования связи «стимул — реакция»; доказательство прижизненности образования основных знаний, умений, переживаний человека; возможность влиять на поведение.
3. Эволюция бихевиоризма: причины и основные направления.
Э. Толмен: когнитивный бихевиоризм. Изучение деятельности системы «организм — среда»; внутренняя переменная, опосредующая связь «стимул — реакция»; понятие о когнитивных картах и латентном обучении.
К. Халл: гипотетико-дедуктивный бихевиоризм. Понятие первичного и вторичного подкрепления; основная детерминанта поведения — «редукция потребности».
Б. Скиннер: оперантный бихевиоризм. Изучение оперантного поведения, законы оперантного обучения; программированное обучение; методы коррекции поведения.
Д. Мид: социальный бихевиоризм. Понятие роли и системы ролей как основы личности; раскрытие роли игры и ожиданий окружающих в становлении «Я».
А. Бандура: социальный бихевиоризм. Исследование социального научения; понятие косвенного подкрепления; изучение механизмов подражания.
Контрольные вопросы
1. Какие направления исследования можно выделить в школе бихевиоризма?
2. Почему бихевиористы считали нужным исключить сознание из предмета психологии?
3. Охарактеризуйте основные понятия бихевиоризма (научение, подкрепление и др.).
4. Каковы причины модификации классического бихевиоризма?
5. Охарактеризуйте особенности формирования поведения в стимульном и оперантном подходе.
6. Каковы возможности и границы управления поведением в бихевиоризме?
7. Каковы причины популярности бихевиоризма?
Рекомендуемая дополнительная литература
1. Торндайк, Э. Принципы обучения, основанные на психологии. — М., 1929.
2. Торндайк, Э. Процесс учения у человека. — М., 1935.
3. Уотсон, Д. Психология как наука о поведении. — Одесса, 1925.
Тема 13. Гештальтпсихология.
1. Общая характеристика гештальтпсихологии.
Предшественники гештальтпсихологии: И. Кант, Ф. Брентано, Э. Мах, К. Эренфельс, У. Джеймс, Гуссерль; новые идеи в физике.
Предмет и задачи исследования в гештальтпсихологии, основные понятия и принципы. Значение гештальтпсихологии.
2. Основные теории гештальтпсихологии.
М. Вертгеймер: исследование феноменов психического поля; законы и свойства восприятия; механизмы творческого мышления.
К. Коффка: изучение свойств, законов и развития восприятия; синтез психологии развития и гештальтпсихологии; законы развития гештальтов.
В. Келер: изучение развития образносхематиченского мышления, изоморфности психического, физического и физиологического полей; понятие «инсайт».
К. Левин: исследование психологического поля личности и социального поля группы; структура и качества личности; уровни регуляции поведения, групповая дифференциация и виды лидерства.
Контрольные вопросы
1. Какие законы восприятия были открыты в гештальтпсихологии?
2. Как объясняется в гештальтпсихологии психическое развитие?
3. Опишите процесс мышления с точки зрения гештальтпсихологов.
4. Какова роль инсайта в творческом мышлении?
5. В чем сущность понятия «психологического поля»?
6. Чем различаются волевое и полевое поведение?
7. Какие закономерности групповой динамики открыл К. Левин?
Рекомендуемая дополнительная литература
1. Вертгеймер, М. Продуктивное мышление. — М., 1987.
2. Келлер, В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. — М., 1930.
3. Коффка, К. Основы психического развития. — М.; Л., 1934.
4. Левин, К. Теория поля в социальных науках. — СПб., 2000.
Тема 14. Глубинная психология.
1. Психоанализ. Общая характеристика.
Предшествующие влияния: Г. В. Лейбниц, И. Ф. Гербарт, Г. Гельмгольц, Г. Фехнер, Ч. Дарвин, Ж. Шарко. Цели и методы психоанализа. Значение психоанализа для истории психологии.
З. Фрейд: создание психоанализа, основные понятия и принципы.
2. Основные теории глубинной психологии.
К. Юнг: структура личности (сознание, индивидуальное бессознательное, коллективное бессознательное), типология личности, построенная на доминировании экстраинтровертности.
А. Адлер: чувство общности, чувство неполноценности и стремление к превосходству; формирование индивидуального стиля жизни; компенсация неполноценности.
К. Хорни: чувство коренной тревоги; образ «Я»; механизмы защиты (стремление к людям — конформизм, от людей — уход, против людей — агрессия).
Э. Фромм: стремление к укорененности и независимости, индивидуализация; типология, основанная на доминировании одной из двух потребностей — «иметь» или «быть»; механизмы защиты (садизм, мазохизм, конформизм, деструктивизм).
Э. Эриксон: восемь этапов развития личности; механизмы развития (стремление к целостности, идентификация с собой, своей культурой, этносом и т. д.).
Г. Салливан: «Я-концепция», механизм защиты — избирательное внимание.
А. Фрейд: детский психоанализ; механизмы психологической защиты.
М. Кляйн: концепция объектных отношений; детский психоанализ.
В. Райх: идеи о всеобщей сексуальной энергии; «фрейдомарксизм».
О. Ранк: «травма рождения»; психоанализ художественного творчества.
Ж. Лакан: соединение идеи об особой роли языка и символики в структуре и функциях бессознательного с положениями структурной лингвистики.