МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ
УТВЕРЖДАЮ
Первый заместитель
Министра образования
Республики Беларусь
профессор
_________________________А.И. Жук
«____»___________________2007 г.
Макет
типовой учебной программы дисциплины социально-гуманитарного цикла высшего образования первой ступени
(Методические рекомендации для разработчиков типовых
учебных программ)
| СОГЛАСОВАНО | РАЗРАБОТАН |
| Председатель учебно-методических объединений вузов Республики Беларусь по гуманитарному образованию профессор ________________________ В.Л. Клюня «____» __________________ 2007 г. | Государственным учреждением образования «Республиканский институт высшей школы» ректор профессор ______________________М.И. Демчук «____»___________________2007 г. |
Минск 2007
Авторы-разработчики:
Жук О.Л., доцент, кандидат педагогических наук;
Бабко Г.И., ст. преподаватель;
Макаров А.В., профессор, кандидат философских наук;
Панов С.В., доцент, кандидат философских наук.
Рецензенты:
Кафедра педагогики и проблем развития образования Белорусского государственного университета (протокол № 5 от 22 декабря 2006 г.).
Кафедра психологии факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета (протокол № 7 от 27 февраля 2007 г.).
Кафедра проектирования образовательных систем Республиканского института высшей школы (протокол №4 от 10 апреля 2007 г.).
Оглавление
I. Требования к разработке типовой учебной программы
дисциплины социально-гуманитарного цикла высшего образования
первой ступени ……………………………………….……………………………5
II. Структура и содержание типовой учебной программы дисциплины……….8
III. Требования к разработке рабочих учебных программ по дисциплинам
социально-гуманитарного цикла…………………………………………………12
IV. Список использованных источников………………………………………...14
V. Приложения…………………………………………………………………….16
VI. Глоссарий……………………………………………………………………....25
I Требования к разработке типовой учебной программы дисциплины социально-гуманитарного цикла высшего образования первой ступени
Типовая учебная программа дисциплины определяет требования к деятельности преподавателя и студентов, обусловленные целями и задачами изучения данной дисциплины в вузе, её содержанием и значимостью в обеспечении качества подготовки специалиста.
Типовая учебная программа нового поколения по дисциплине социально-гуманитарного цикла должна разрабатываться в соответствии с:
- макетом образовательного стандарта высшего образования первой ступени [10], утверждённым и введённым в действие приказом Министерства образования Республики Беларусь от 13.06.2006 №374;
- образовательным стандартом высшего образования первой ступени по циклу социально-гуманитарных дисциплин, утвержденным постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 01.09.2006 № 89 [12].
Указанные образовательные документы разработаны с учётом требований компетентностного подхода в высшем образовании. Реализация компетентностного подхода направлена на усиление проблемно-исследовательской, практико-ориентированной направленности профессиональной подготовки специалистов; активизацию самостоятельной работы студентов по разрешению ситуаций, имитирующих социальные и профессиональные проблемы [2,4,9].
Это предполагает обоснование в типовой учебной программе целей и задач изучения дисциплины, её содержания и учебно-методического обеспечения, требований к уровню освоения дисциплины с учетом формируемых компетенций, соответствующих содержанию и способам профессиональной и социальной деятельности выпускника вуза.
В типовой учебной программе должны быть учтены общие цели подготовки выпускника вуза и требования к формированию компетенций, которые содержатся в макете образовательного стандарта высшего образования первой ступени [10, п.4.3, 5.5, 6]. В названном документе общие цели подготовки специалиста определяются следующим образом: «Формирование и развитие социально-профессиональной компетентности, позволяющей сочетать академические, профессиональные, социально-личностные компетенции для решения задач в сфере профессиональной и социальной деятельности» [10, п.4.3]. В указанном макете образовательного стандарта определены следующие группы компетенций, формируемые у студентов в процессе их профессиональной подготовки:
«…академические компетенции, включающие знания и умения по изученным дисциплинам, способности и умения учиться;
социально-личностные компетенции, включающие культурно-ценностные ориентации, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им;
профессиональные компетенции, включающие знания и умения формулировать проблемы, решать задачи, разрабатывать планы и обеспечивать их выполнение в избранной сфере профессиональной деятельности.»
В макете образовательного стандарта сформулированы общие требования к уровню подготовки специалиста и формируемым у студентов компетенциям:
«6.1 Общие требования к уровню подготовки
6.1.1 выпускник должен иметь достаточный уровень знаний и умений в области социально-гуманитарных, естественнонаучных, общепрофессиональных и специальных дисциплин; дисциплин специализации для осуществления социально-профессиональной деятельности.
6.1.2 Выпускник должен уметь непрерывно пополнять свои знания, анализировать исторические и современные проблемы социально-экономической и духовной жизни общества, знать идеологию белорусского государства, нравственные и правовые нормы, уметь учитывать их в своей жизнедеятельности.
6.1.3 Выпускник должен владеть государственными языками (белорусским, русским), одним или несколькими иностранными языками, быть готовым к постоянному профессиональному, культурному и физическому самосовершенствованию.
6.2 Требования к академическим компетенциям
Специалист должен обладать следующими академическими компетенциями:
– владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач;
– владеть системным и сравнительным анализом;
– владеть исследовательскими навыками;
– уметь работать самостоятельно;
– быть способным порождать новые идеи (креативность);
– владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;
– иметь навыки, связанные с использованием технических устройств, управлением информацией и работой с компьютером;
– иметь лингвистические навыки (устная и письменная коммуникация);
– уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.
1.3 Требования к социально-личностным компетенциям
Специалист должен иметь следующие социально-личностные компетенции:
– обладать качествами гражданственности;
– быть способным к социальному взаимодействию;
– обладать способностью к межличностным коммуникациям;
– владеть навыками здоровьесбережения;
– быть способным к критике и самокритике (критическое мышление);
– уметь работать в команде.
1.4 Требования к профессиональным компетенциям
Специалист должен обладать следующими профессиональными компетенциями по видам деятельности:
Организационно-управленческая деятельность:
– работать с юридической литературой и трудовым законодательством;
– организовывать работу малых коллективов исполнителей для достижения поставленных целей, планировать фонды оплаты труда;
– контролировать и поддерживать трудовую и производственную дисциплину;
– составлять документацию (графики работ, инструкции, планы, заявки, деловые письма и т.п.), а также отчетную документацию по установленным формам;
– взаимодействовать со специалистами смежных профилей;
– анализировать и оценивать собранные данные;
– разрабатывать, представлять и согласовывать представляемые материалы;
– вести переговоры, разрабатывать контракты с другими заинтересованными участниками;
– готовить доклады, материалы к презентациям и представительствовать на них;
– пользоваться глобальными информационными ресурсами;
– владеть современными средствами телекоммуникаций».
Типовая учебная программа дисциплины также должна соответствовать общим требованиям к формированию социально-личностных компетенций выпускника, которые раскрываются в образовательном стандарте высшего образования первой ступени по циклу социально-гуманитарных дисциплин [12, п.4.1, 5.1]:
«Основными целями социально-гуманитарной подготовки студентов в вузе выступают формирование и развитие социально-личностных компетенций, основанных на гуманитарных знаниях, эмоционально-ценностном и социально-творческом опыте и обеспечивающих решение и исполнение гражданских, социально-профессиональных, личностных задач и функций.
Сформированность у выпускника социально-личностных компетенций способствует развитию социально-профессиональной компетентности как интегрированного результата образования в вузе.
Социально-личностные компетенции связаны с:
– формированием у студентов гражданственности и патриотизма;
– совершенствованием нравственно-ценностных, интеллектуальных и физических качеств личности;
– развитием социально-профессионального мышления и культуры социальной коммуникации, адаптацией и мобильностью выпускника вуза к изменяющимся социально-экономическим условиям.