Звук [ж]. «Жужжалочки». Жук жужжит, шмель жужжит, разговор жуков, разговор шмелей, едет товарный поезд, выжимаем сок в соковыжималке, включаем пылесос.
Звук [з]. «Звенелочки». Звонок на урок, колокольчик на ветру, звенит пчела, назойливый комар.
Звук [ц]. «Просьба не шуметь». Поднести пальчик к губам и произносить ц-ц-ц.
Звук [ч]. «Поезд набирает скорость». В чайнике вода вскипела и поднимает крышку.
Упражнения на формирование речевого дыхания и голоса можно подобрать с тем же звуком, над которым ведется работа.
Параллельно даются упражнения на развитие фонематического восприятия и простых видов фонематического анализа.
Задания, используемые в период работы над постановкой и закреплением правильного произношения звука в изолированном звучании
Развитие умения дифференцировать звук от других звуков, далеких по артикуляционным и акустическим признакам.
Игра «Поймай звук». Слышать звук в ряду других звуков или слоговых сочетаний. (Хлопнуть в ладоши или поднять руку, если в слове будет изучаемый звук.)
Умение выделить звук из слова. (Есть ли звук [с] в слове санки?)
Определение места звука в слове. (Где находится звук [с] в слове сад? Где находится звук [с] в слове носки? Где находится звук [с] в слове поднос? Где находится звук [с] — в начале, в середине или в конце слова?)
Найдите фрукты, в названиях которых есть звук [с] (выкладываются картинки с изображением яблока, груши, сливы, абрикоса).
Выберите картинки, в словах — названиях которых имеется звук [с] из ряда других.
Чтобы занятия были разнообразнее и всесторонне развивали ребенка, необходимо включать задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания).
Это могут быть игры «Сделай, как было»; «Покажи, чего не стало»; «Послушай слова и выложи картинки в такой же последовательности».
Обозначение звука буквой вводится сразу же после появления этого звука у ребенка, например: «Это буква р. Большая буква называется заглавной (прописной), а маленькая — строчной. Буквой р можно обозначить звуки [р] и [р']».
Конспект занятия по постановке звука [с]
Лексическая тема «Домашние животные»
Материал: игрушки (котенок, собачка и др.).
Оргмомент
Вносится игрушка — котенок.
— Кто пришел к нам на занятие?
Релаксационные упражнения. Развитие пространственного восприятия.
Игра «Кот Васька».
Вот открылась тихо дверь
И вошел усатый зверь.
Потянулся сладко-сладко (напряжение)
И улегся под кроватку (расслабление).
— Куда спрятался кот Васька?
Игрушка ставится в разные места кабинета, а ребенок называет, где спрятался котенок.
Развитие мелкой моторики
— Покажем, какие острые коготки у котенка.
У кошкиной дочки
На лапках — коготочки.
Ты их спрятать не спеши,
Пусть посмотрят малыши!
Прижать подушечки пальцев правой руки к верхней части ладони. Затем повторить игру со второй рукой. Несколько раз сжимать и разжимать пальцы обеих рук одновременно.
Развитие речевого дыхания и голоса. Упражнения на развитие силы и направления воздушной струи по средней линии языка
«Вышел котенок на улицу, а там дует легкий ветерок». Губы в улыбке, зубы разомкнуть. Дуть на высунутый язык, лежащий на нижней губе. Поднести ко рту тыльную сторону ладони, ощутить «холодный ветерок». «Дует холодный ветерок, кружит ветерок осенние листочки».
«Поднялась буря». Послушать, как гудит буря. Поднести к нижней губе пузырек с узким горлышком и подуть. Если в пузырьке появился шум, значит, воздушная струя направлена правильно. Произнести звук [у] на выдохе с изменением силы и высоты голоса: у-у-у-у-у-у.
Самомассаж
«Кошечка умывается». Кошечка моет лобик, щечки, ротик. Дети поглаживают лоб, щеки, круговые мышцы рта. Затем делают круговые поглаживающие движения в углах рта (больше на стороне сглаженной носогубной складки).
Мимические упражнения
Изобразить плачущую киску.
Плачет киска в коридоре,
У нее большое горе:
Злые люди бедной киске,
Не дают украсть сосиски.
Б. Заходер
«Киска засыпает». «Спи глазок, спи другой». Зажмурила киска правый глаз, затем открыла. Зажмурила левый глаз, потом открыла.
Формирование правильной артикуляции
Упражнения на развитие подвижности нижней челюсти. «Киска зевает». Широко открыть рот.
«Киска просит молочка».
Упражнения для губ и щек.
В гости к киске пришла собачка.
«Собачка рассердилась, у нее хотят отнять косточку». Прикусывать нижнюю губу верхними зубами.
Упражнения для языка (распластывание и укрепление его боковых краев).
«Кошка побежала по дорожке». Показать, какая была ровная дорожка. Широко открыть рот, кончик языка прижать к нижним зубам, спинку языка опустить на «донышко».
«Кошачьи дразнилки». Положить широкий язык на нижнюю губу и произносить слоги пя-пя-пя-пя-пя.
Упражнение на опускание кончика языка за нижние зубы.
«Кошка лакает молочко». Высовывать широкий язычок изо рта и прятать его в рот.
Игра «Я — не я». Логопед произносит фразы, а ребенок отвечает «И я» или «Не я».
— Я люблю кормить животных. Я люблю гладить котенка. Я покормлю щенка мышкой. Я посажу в клетку жеребенка. Я сделаю собаке конуру. Я посажу кролика в конуру. И т. д.
Формирование зрительного образа звука [с]
— Посмотри, как губы улыбаются, язычок прячется за нижние зубы. (Показ артикуляции.)
Закрепление слухового образа звука.
— Киска коготком проколола шарик. Послушай, как свистит воздух: с-с-с-с. Ты тоже скоро научишься так произносить звук.
Формирование кинестетического образа звука (ощущения положения органов артикуляции)
Показ положения органов артикуляции с помощью пальцев рук. Сначала показывает логопед, а затем — ребенок.
Развитие фонематического восприятия
Учить дифференцировать звук [с] от других звуков, далеких по артикуляционным и акустическим признакам. Слышать звук [с] в ряду других звуков или слоговых сочетаний, выделять звук из слова.
Игра «Поймай звук».
— Хлопни в ладоши, если услышишь звук [с]. Есть ли звук [с] в слове собака? В слове кошка? В слове ослик?
Игры на развитие внимания и памяти
Выставляются игрушки — домашние животные.
«Кого не стало?», «Кто где стоял?».
Произнесение ребенком слогов и слоговых сочетаний — очень важный момент в логопедической работе. Такая работа способствует расширению и обогащению его речевого опыта. Последовательная смена серий слогов развивает артикуляционный праксис, переключаемость артикуляционного аппарата и способствует выработке правильных артикуляционных укладов. На слоговом материале можно одновременно развивать у детей фонематический слух, чувство ритма, внимание и слуховую память (запоминание заданного количества слогов), формировать умение выражать эмоции мимикой (дети «ссорятся», «мирятся», «убеждают», «угрожают» и т. д.).
Произнесение слоговых сочетаний с одновременным движением пальцев рук способствует развитию мелкой моторики. Произнесение слогов с разной интонацией способствует формированию интонационной выразительности речи.
В работе над произнесением слога с автоматизируемым звуком следует соблюдать определенные правила. Так, автоматизация звуков [с], [з], [ш], [ж], [щ] проводится в следующей последовательности:
— в прямых открытых слогах (сы, са; шо, шу, ша; ще);
— в обратных слогах (ис, ыс, ас, ос, ус);
— в слогах со стечением согласных звуков (сма, смы, смо).
Автоматизация звуков [ч], [ц] начинается с произнесения обратных слогов (ач-оч-уч; ац-оц-ец), затем прямых открытых слогов (ча-чо-чу-чи; ца-цо-цу-цы) и, наконец, слогов со стечением согласных (что-чте-чту-чти).
Звук [л] сначала произносится в интервокальном положении между гласными (аллы-алла-алло-аллу), затем в обратных слогах (ал-ол-ул-ил-ыл), в прямых открытых слогах (ла-ло-лу-лы), а затем в слогах со стечением согласных (пла-пло-плы).
Игры и задания, используемые при автоматизации звука в слогах
Механическое повторение слогов и слоговых сочетаний для ребенка процесс неинтересный и скучный, а значит, малорезультативный. Чтобы заинтересовать детей, следует включать в работу как можно больше игровых приемов. Для стимуляции интереса малышей необходима наглядность. Это могут быть изображения птиц, домашних и диких животных, плоскостные фигурки клоунов, снеговиков, сказочных персонажей, игрушки (обезьянка, Буратино, Чебурашка) и др. Сначала педагог комментирует разговор между персонажами. Например, Зайчонок идет и напевает песенку: «Ла-ла, лы-лы, ло-ло». Заблудился Зайчонок, заплакал: «Лу-лы-ла, лу-лы-лы». Подошел Медвежонок и спрашивает: «Ла-лы-ло?» Мама Зайчиха зовет Зайчонка тревожным голосом, затем радостным голосом произносит слоги, когда он нашелся, благодарит Медвежонка, что привел Зайчонка домой. И т. д.
Произнесение слогов с подключением движений и мимики. Даются указания: выполняя какое-либо действие, произносить слоги. Например: произносить слоги ша-шо-шу, ша-шо-шу, имитируя управление автомобилем, шитье, вязание, рисование, перелистывание книги, чистку зубов, умывание и др.
Произнесение двух, трех, четырех слогов с одновременным отстукиванием ритма, с рисованием волнистых или ломаных линий пальчиком на столе, с выкладыванием палочек.
«Шагаем по ступенькам лесенки» (произнесение слогов ле-ля-ле-лю с повышением и понижением голоса).
«Дирижеры» (ле-ля-лю-ля).
«Альпинисты». Поднимаемся на гору и спускаемся с горы. Тяжело подниматься вверх (произносим слог ша протяжно). Легко спускаться вниз (произносим слог шу легко).