Опросник для определения творческих
наклонностей у школьников
Правила проведения теста
Внимательно прочитайте каждый вопрос. Обведите кружочком слово «Да», если вы согласны с тем, что написано, если это верно по отношению к вам. Обведите кружочком слово «Нет», если написанное не подходит вам.
Да. Нет. 1. Я люблю сочинять собственные песни.
Да. Нет. 2. Я люблю гулять один.
Да. Нет. 3. Мои мама и папа любят играть со мной.
Да. Нет. 4. Я задаю много вопросов.
Да. Нет. 5. Сочинение рассказов и сказок - пустое занятие.
Да. Нет. 6. Я люблю, чтобы у меня был только один или два друга.
Да. Нет. 7. Я ничего не имею против, если иногда меняются правила игры.
Да. Нет. 8. У меня есть несколько действительно хороших идей.
Да. Нет. 9. Я люблю рисовать.
Да. Нет. 10. Я люблю вещи, которые трудно делать.
Да. Нет. 11. Солнце на рисунке должно быть всегда желтым.
Да. Нет. 12. Я люблю все разбирать, чтобы понять, как это работает.
Да. Нет. 13. Мне больше нравится раскрашивать картинки в книжке, чем рисовать самому.
Да. Нет. 14. Легкие загадки - самые интересные.
Да. Нет. 15. Иногда папа или мама занимаются чем-нибудь вместе со мной.
Да. Нет. 16. Я люблю узнавать новое о животных.
Да. Нет. 17. Мой папа любит делать что-нибудь по дому.
Да. Нет. 18. Я не люблю, когда другие дети задают много вопросов.
Да. Нет. 19. Трудно найти себе занятие, когда находишься один.
Да. Нет. 20. Мой папа думает, что я обычно поступаю правильно.
Да. Нет. 21. Я люблю рассказы о далеком прошлом.
Да. Нет. 22. Я охотнее играю в старые игры, чем в новые.
Да. Нет. 23. Когда я хочу что-то сделать, но мне это трудно, я отказываюсь от этой затеи и берусь за что-нибудь другое.
Да. Нет. 24. Я всегда играю с друзьями, а один я не люблю играть.
Подсчет результатов
За каждый положительный ответ (обведенное слово «Да») начисляется 1 балл, за отрицательные ответы (обведенное слово «Нет») - 0 баллов.
Внимание! В пунктах 5, 6, 11, 13, 14, 18, 19, 22, 23, 24 оценка проводится следующим образом: вместо 1 балла начисляется О, а вместо 0 баллов - 1 балл. Это делается потому, что в указанных пунктах утверждается признак, противоположный оцениваемому. Другими словами, в этих пунктах за ответ «Да» начисляется 0 баллов, а за ответ «Нет» - 1 балл.
Склонность ребенка к творчеству складывается из таких его качеств, как разнообразие интересов, независимость и гибкость ума, любознательность, настойчивость. Наконец, существенное значение имеет и обстановка в семье ребенка. Проанализируем эти качества.
1. Разнообразие интересов.
Подсчитаем общую сумму баллов за ответы ребенка в пунктах 1, 5, 9, 16, 21. (Не забудьте оценку в пункте 5 перевести на обратную!) Количество набранных баллов соответствует степени выраженности разнообразия интересов ребенка:
I степень - 0-1 балл (слабо выражена);
II степень - 2-3 балла (выражена средне);
III степень - 4-5 баллов (явно выражена),
2. Независимость.
Подсчитайте общую сумму баллов за ответы ребенка в пунктах 2, 8, 11, 13, 19, 24. Количество набранных баллов соответствует выраженности независимости ребенка:
I степень - 0-1 балл (слабо выражена);
II степень - 3-4 балла (выражена средне);
III степень - 5-6 баллов (явно выражена).
3. Гибкость, приспособляемость.
Посчитайте общую сумму баллов за ответы ребенка в пунктах 6, 7, 22. Количество набранных баллов соответствует степени выраженности гибкости поведения ребенка:
I степень - 0-1 балл (выражена слабо);
II степень - 2 балла (выражена средне);
III степень - 3 балла (выражена явно).
4. Любознательность.
Подсчитайте общую сумму баллов за ответы ребенка в пунктах 4, 12, 18. Количество набранных баллов соответствует степени выраженности любознательности ребенка.
I степень - 0-1 балл (выражена слабо);
II степень - 2 балла (выражена средне);
III степень - 3 балла (выражена явно).
5. Настойчивость.
Подсчитайте общую сумму баллов за ответы ребенка в пунктах 10, 14, 23. Количество набранных баллов соответствует степени выраженности настойчивости ребенка:
I степень - 0-1 балл (выражена слабо);
II степень - 2 балла (выражена средне);
III степень - 3 балла (выражена явно).
6. Сведения о семейной обстановке.
Подсчитайте общую сумму баллов за ответы ребенка в пунктах 3, 15, 17, 20. Количество набранных баллов соответствует степени благоприятного влияния семейной обстановки для развития творческих наклонностей ребенка:
I степень - 0-1 балл (мало способствует);
II степень - 2-3 балла (способствует средне);
III степень - 4 балла (явно способствует).
- Предлагая учащимся честно и искренне ответить на вопросы, необходимо убедить их, что они за свою честность никак не пострадают.
- Анкеты чаще всего следует делать анонимными (хотя надо оставлять детям право поставить свою подпись, ведь это тоже тест на смелость и мужество для самого ребенка).
- Подсчет мнений должен быть честным, объективным, учитывать типичные ответы и крайние суждения.
- Результаты обязательно должны быть доведены не только до педагогов, но и до самих учащихся, которым следует сообщить о тех выводах,
что сделал для себя педколлектив: любое анкетирование должно служить укреплению взаимопонимания воспитателей и воспитанников.
- После обсуждения результатов анкетирования следует предпринять все меры, чтобы ни один из педагогов никоим образом, тем более прилюдно, не упрекнул детей, не опустился до угроз.
- Не следует разглашать полученную из анкет информацию, которая может ухудшить психологическое состояние учащегося или его положение в классе (в семье). В особенности это касается тестов по социометрии.
- Беседуя по результатам анкетирования с учеником индивидуально, следует подчеркивать и опираться на его сильные стороны, мобилизуя усилия воспитанника на борьбу с его слабыми сторонами. При этом необходимо давать конкретные рекомендации, предлагать способы и приемы работы над собой.
- Выводы, почерпнутые из анкет, необходимо проверять и пополнять в процессе жизнедеятельности путем педагогических наблюдений за поведением ребенка, а также учитывать мнения других педагогов, библиотекаря, родителей.
- Обнаруженные знания воспитанника следует учитывать при организации мероприятий, создавая условия ребенку для проявления своих способностей, одновременно давая ему возможность победить свои слабости.
- При возникновении трудных проблем лучше обратиться к профессиональному психологу за разъяснением по спорному вопросу.
- Помнить, что результаты тестов – не догма, они дают представление об уровне развития только на данный момент, в дальнейшем данные могут значительно измениться.
Разумеется, все показатели в баллах педагогу необходимо перепроверить путем наблюдения за воспитанником в реальном общении с другими, в его практической деятельности и жизни.
Таким образом, любое «прикосновение» к детям при помощи тестов, анкет, опросников должно делать их сильнее, вооружать новыми знаниями о себе и мире, более эффективными способами поведения, снимать внутренние препятствия, комплексы. (Сезонов, В. П. Организация воспитательной работы в классе. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. -С. 145-158).
Методика выявления уровня развития самоуправления
в ученическом коллективе
Цель. Определить уровень развития детского самоуправления.
Проведение. Каждый учащийся заполняет бланк, в котором указаны номера приведенных ниже предложений. Степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценках: 4 – «Да», 3 – «Скорее да, чем нет», 2 – «Трудно сказать», 1 – «Скорее нет, чем да», 0 – «Нет».
| 1 | 5 | 9 | 13 | 17 | 21 |
| 2 | 6 | 10 | 14 | 18 | 22 |
| 3 | 7 | 11 | 15 | 19 | 23 |
| 4 | 8 | 12 | 16 | 20 | 24 |
1. Считаешь ли ты, что у вас в классе есть общие цели, которые увлекают всех одноклассников?
2. Принимаешь ли ты участие в обсуждении проблем жизни класса, вносишь ли свои предложения?
3. Являешься ли ты организатором каких-либо дел, проводимых в твоем классе?
4. Участвуешь ли ты в подведении итогов работы класса, определении планов на ближайшее будущее?
5. Есть ли в твоей школе такие проблемы, в решении которых принимают участие все школьники или представители классов?
6. Принимают ли участие представители твоего класса (может быть, это ты) в организации общешкольных дел?
7. Можешь ли ты влиять на жизнь школы, внося свои предложения по организации различных дел?
8. Интересно ли тебе участвовать в делах школы, проводимых во внеучебное время?
9. Есть ли у вас в классе актив, который пользуется авторитетом у одноклассников?
10. Представляет ли актив класса больше интересы ребят, чем интересы учителей?
11. Всегда ли задуманное классом осуществляется?
12. Способен ли класс действовать сообща, если этого требуют поставленные классом цели?
13. Есть ли в твоей школе актив, который пользуется авторитетом у большинства учащихся?