12. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно совершить сегодня?
13. Легко ли вам удается установить контакты с незнакомыми людьми?
14. Стремитесь ли вы добиться, чтобы ваши товарищи действовали в соответствии с вашим мнением?
15. Трудно ли вам освоиться в новом коллективе?
16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний?
17. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и пообщаться с новым человеком?
18. Часто ли в решении важных дел вы принимаете инициативу на себя?
19. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли в таком случае побыть одному?
20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для вас обстановке?
21. Нравится ли вам постоянно находиться среди людей?
22. Возникает ли у вас раздражение, если вам не удается закончить начатое дело?
23. Испытываете ли чувство затруднения, неудобства, стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
25. Любите ли вы участвовать в коллективных играх?
26. Часто ли проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы ваших товарищей, друзей?
27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых вам людей?
28. Правда ли, что вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29. Полагаете ли вы, что вам не составит особого труда внести оживление в малознакомую для вас компанию?
30. Принимаете ли вы участие в общественной работе в своем коллективе?
31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?
32. Верно ли, что вы стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято товарищем?
33. Чувствуете ли вы себя непринужденно в незнакомой для вас компании?
34. Охотно ли вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточно уверенно и спокойно, когда приходится говорить что-то большой группе?
36.Часто ли вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37. Верно ли, что у вас много друзей?
38. Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих товарищей?
39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?
40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?
Подсчитайте совпадения ваших баллов. Нечетные – коммуникативные, четные – организаторские.
| Коммуникативные | Организаторские |
| НИЗКИЙ | менее 11 |
| 2-9 | 12 |
| ниже среднего | 13 |
| 10-11 | 14 |
| средний | 15 |
| 12-13 | 16 |
| высокий | 17 |
| 14-15 | 20 |
| очень высокий | |
| 16-20 |
| Дешифратор | Дешифратор | ||||||
| (коммуникативные способности) | (организаторские способности) | ||||||
| 1 | 11 | 21 | 31 | 2 | 12 | 22 | 32 |
| 3 | 13 | 23 | 33 | 4 | 14 | 24 | 34 |
| 5 | 15 | 25 | 35 | 6 | 16 | 26 | 36 |
| 7 | 27 | 27 | 37 | 8 | 18 | 28 | 38 |
| 9 | 19 | 29 | 39 | 10 | 20 | 30 | 40 |
Диагностический тест «Способности школьника»
Опрашиваемым школьникам выдаются разграфленные контрольные листы с номерами вопросов, рядом с которыми школьнику нужно вписать знак «+», если ответ положительный, и знак «-» при отрицательном ответе. Содержание вопросов зачитывается педагогом.
Контрольный лист
| 1 10 19 28 37 | 2 11 20 29 38 | 3 12 21 30 39 | 4 13 22 31 40 | 5 14 23 32 41 | 6 15 24 33 42 | 7 16 25 34 43 | 8 17 26 35 44 | 9 18 27 36 45 |
Содержание вопросов
- Верно ли, что в детстве вы очень любили:
1. Подолгу играть в подвижные игры?
2. Придумывать игры и верховодить в них?
3. Играть в шашки, шахматы?
4. Ломать игрушки, чтобы посмотреть, что внутри?
5. Читать стихи или петь песни?
6. Разговаривать с незнакомыми или задавать вопросы?
7. Слушать музыку и ритмично танцевать под нее?
8. Рисовать или наблюдать, как рисуют другие?
9. Слушать или сочинять сказки или истории?
- Нравится ли вам сейчас:
10. Заниматься на уроках физкультуры или в спортшколе, секции?
11. Добровольно брать на себя обязанности организатора дела?
12. Помогать ребятам решать математические задачи?
13. Читать об известных открытиях и изобретениях?
14. Участвовать в художественной самодеятельности?
15. Помогать другим людям разбираться в их проблемах?
16. Читать или узнавать что-то новое об искусстве?
17. Заниматься в изостудии, изокружке?
18. Писать сочинения на свободную тему?
- Получаете ли вы особое удовольствие:
19. От участия и борьбы в спортивных соревнованиях?
20. От своего умения расставить людей, распределить работу?
21. От решения трудных математических задач?
22. От исправления бытовых электро- или радиоприборов?
23. От игры на сцене?
24. От общения с людьми?
25. От знакомств с новыми музыкальными инструментами, музыкальными произведениями?
26. От посещения художественной выставки?
27. От пересказа какого-то события, прочитанного или увиденного?
- Часто ли вас тянет:
28. К длительным физическим упражнениям?
29. К делам в группе, требующим твоей инициативы или настойчивости?
30. К разгадыванию математических шарад?
31. К изготовлению каких-нибудь изделий (моделей)?
32. Участвовать в постановке спектакля?
33. Помочь людям, посочувствовать им?
34. Поиграть на музыкальном инструменте?
35. Порисовать красками или карандашами?
36. Писать стихи, прозу или просто вести дневник?
- Любите ли вы долгое время:
37. Заниматься спортом или физическим трудом?
38. Энергично работать вместе с другими?
39. Заниматься черчением или шахматной комбинацией?
40. Копаться в механизмах, приборах?
41.Заботиться о младших, слабых или больных людях?
42.Думать над судьбами людей, героев понравившихся книг?
43.Исполнять музыкальные пьесы?
44. Рисовать, лепить, фантазируя при этом?
45. Готовиться к докладу, сообщению, сочинению?
Каждый столбец (см. контрольный лист) по вертикали характеризует одно из направлений в развитии способностей личности:
I - физические (спортивные) (1, 10, 19, 28, 37);
II - организаторские (2, 11, 20, 29, 38);
III - математические (3, 12, 21, 30, 39);
IV - конструкторско-технические (4, 13, 22, 31, 40);
V - эмоционально-изобразительные (артистические) (5, 14, 23, 32, 41);
VI - коммуникативные (6, 15, 24, 33, 42);
VII - музыкальные (7, 16, 25, 34, 43);
VIII - художественно-изобразительные (8, 17, 26, 35, 44);
IX - филологические (9, 18, 27, 36, 45).
При обработке данных подсчитывается сумма положительных ответов по каждому столбцу.
Методика «Мотивы учебной деятельности»
Цель: выявить мотивы учебной деятельности школьника методом анкетирования.
Ход работы. Учитель ставит перед учеником задачу: «Внимательно прочитайте анкету и подчеркните те пункты, которые соответствуют Вашим стремлениям и желаниям».
АНКЕТА
1. Учусь потому, что на уроках (по такому-то предмету) интересно.
2. Учусь потому, что заставляют родители.
3. Учусь потому, что хочу получать хорошие отметки.
4.Учусь для того, чтобы подготовиться к будущей профессии.
5. Учусь потому, что в наше время учатся все, незнайкой быть нельзя.
6. Учусь потому, что хочу завоевать авторитет среди товарищей по учебе.
7. Учусь потому, что нравится узнавать новое.
8. Учусь потому, что нравится учитель (по такому-то предмету).
9. Учусь потому, что хочу избежать плохих отметок и неприятностей.
10. Учусь потому, что хочу больше знать.
11. Учусь потому, что люблю мыслить, думать, соображать.
12. Учусь потому, что хочу быть первым учеником.
Обработка и анализ результатов:
1. Проведите классификацию мотивов, их можно разделить на следующие группы:
а) широкие социальные мотивы - 4,5;
б) мотивация благополучия - 1,11;
в) престижная мотивация - 6,12;
г) мотивация содержания - 7,10;
д) мотивация прессом - 2,9;
е) узкие социальные мотивы - 3,8.
2. Выделите ведущие мотивы учебной деятельности школьника, проведите качественный анализ на соответствие критериям:
а) богатство и разнообразие мотивов;
б) социальная ценность мотивов;
в) присутствие в структуре мотивации познавательных интересов.
Коллектив в учебной и внеучебной деятельности
(социометрическое исследование)
На листе бумаги отмечается фамилия ученика. Учащимся зачитывается один из вопросов и предлагается ответить на него, записав на листе фамилии трех предпочитаемых одноклассников. Можно также указать тех, кого не хотел бы выбрать для совместной деятельности.
Варианты вопросов:
1. С кем бы хотел сидеть за одной партой?
2. Кого из одноклассников ты бы пригласил на день рождения?
3. С кем из одноклассников отправился бы в опасное путешествие? И т. д.
Анализ проводится на основе матрицы:
| Фамилии | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Андреев | + | ||||
| Авдеев | + | + | |||
| Алексеев | + | + | |||
| Баранов | + | + | + | ||
| Баев | + |
Составить матрицу, определить количество положительных и отрицательных выборов, количество взаимных выборов. Определяется социометрический статус школьников: «лидеры», «принятые», «не принятые», «изолированные». Выявляются причины социометрического статуса каждого ученика.