Методические рекомендации педагогическим работникам общеобразовательных учреждений к началу учебного года Авт сост.: В. П. Воронина, А. И. Малофеева, И. В. Калинина, Н. Н. Сдвижкова. Хабаровск: хк ипп (стр. 5 из 17)

Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. – М.: Московское городское педагогическое общество, 2000. – 192 с.

Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 1999. – 160 с.

Благодаря диагностике классный руководитель устанавливает, как реализованы педагогические задачи, что необходимо учесть в дальнейшей работе, какие корректировки необходимо внести. Результаты диагностических исследований являются основанием для дальнейшего планирования воспитательной деятельности.

Изучение индивидуальных особенностей личности школьника

Опросник

для индивидуального знакомства с учеником

(дает представление об отношении ученика к самому себе)

Вопросы	Варианты ответов
	Да, всегда, в полной мере	Иногда, в некоторой степени	Нет, никогда
1	2	3	4
1. Мне нравится моя внешность
2. Я доволен своими индивидуальными данными
3. Мне не осложняет жизнь мой характер
4. Мои волевые качества в порядке
5. Я считаю, что физически я развит хорошо
6. Я хорошо знаю себя, например, какое впечатление оказывает на приятелей моя внешность, и могу предсказать их реакцию на этот счет
7. Я достаточно осведомлен с своих интеллектуальных способностях и успешно пользуюсь ими
8. Я знаю особенности своего характера и как использовать их для достижения своих целей
9. Я испытал себя и знаю, как я поведу себя в минуту опасности
10. Я знаю состояние своего здоровья и учитываю свои физические возможности при выборе жизненных решений
11. Я способен владеть своими чувствами, не быть рабом настроения
12. Я способен подчинять себе обстоятельства, умею преодолевать трудности
13. Я не допускаю опрометчивых поступков и редко раскаиваюсь в содеянном
14. Я способен доводить даже неприятные дела до логического конца
15. Даже если я очень рассержен, я умею себя сдержать
16. Я согласен с утверждением, что «мир прекрасен» и что все окружающее меня имеет целесообразность, порядок и внутренний смысл
17. Я убежден, что моя деятельность принесет в мир благотворные перемены
18. Я верю, что все люди вокруг меня хотят мне добра
19. Я убежден, что при добросовестном труде и соблюдении общепринятых правил достигну поставленных жизненных целей
20. Я верю, что будущее будет еще лучше, чем настоящее
21. У меня портится настроение, когда я вижу слезы, страдания другого
22. Если кто-то обидел меня, я не стремлюсь отомстить
23. Я приду на помощь нуждающемуся, даже если я после этого опоздаю на учебу
24. Поссорившись с другом (подругой), я переживаю о случившемся и делаю первым шаг к примирению
25. Я уверен в том, что в группе можно достичь большего, чем порознь
26. Я не демонстрирую этого убеждения окружающим, но «про себя» я знаю, что я не только не хуже остальных, но, если честно, то лучше
27. Я уверен в себе, своих способностях, своем праве на достойную жизнь, на высокую должность, на счастье и удачу
28. Мне приходилось быть в разных группах, компаниях, коллективах, и везде встречал уважение, признание и занимал удовлетворяющий меня социальный статус
29. На обиды и оскорбления, даже незаслуженные, я не считаю необходимым каждому отвечать или перед каждым объясняться
30. Я испытываю угрызения совести, если не сдержал слово или сказал неправду, даже если этого никто не заметил
31. Когда, проснувшись утром, я вспоминаю, что впереди много дел, у меня не портится настроение, я не тяну время, а сразу принимаюсь за работу
32. Даже самое маленькое дело я стараюсь сделать основательно
33. Я люблю перемены, люблю заниматься новыми делами
34. Меня не останавливают неудачи, сделав выводы, я действую с еще большей настойчивостью
35. Я хочу и смогу добиться в жизни высоких личных достижений
36. Я знаю и часто думаю о том, что жизнь мне дана не просто так, а имеет высокий смысл и предназначение, и я стараюсь их понять
37. Я любознателен, меня интересуют сведения из разных областей жизни
38.Я люблю размышлять на отвлеченные темы, вести философские разговоры
39. Я люблю оставаться один и в это время часто погружаюсь в высокие грезы, фантазии, мечты
40. В решении проблем я ищу алгоритм, систему, внутренние законы
41. Я всегда самостоятельно ищу решение проблем, даже в коллективном деле стремлюсь все делать по-своему
42. Я не боюсь высказать в незнакомой аудитории мнение, не совпадающее с мнением остальных, не боюсь насмешек и осуждения окружающих на этот счет
43. Я спокойно отношусь как к похвале, так и критике в свой адрес
44. В позиции выбора я делаю его, исходя из собственных представлений об истине и справедливости, не оглядываясь на окружающих
45. У меня всегда хорошее настроение
46. Солнце, пение птиц, красивый пейзаж действуют на меня благотворно даже в самых трудных обстоятельствах
47. Я не расстраиваюсь надолго от случившегося и не переживаю заранее по поводу возможных неприятностей
48. Я люблю готовиться к праздникам, и они оправдывают мои ожидания
49. Я уверен, что на свете существует счастье, и я могу быть счастливым

Комментарий к анкете

Данный опросник предназначен для диагностирования и последующей индивидуальной работы с учащимися юношеского возраста (10-11-е классы), которые имеют уже достаточно развитый, глубокий, тонкий внутренний мир, так как они приобрели необходимый жизненный опыт, имели время подумать о жизни и о себе, выработали достаточно четкие установки относительно самих себя.

Правдивые, искренние ответы воспитанников помогут педагогу составить определенное представление о самосознании («Я-концепции») каждого, дать общую характеристику личности и частные оценки его структурам.

Вопросы-суждения сформулированы таким образом, что совпадают с нашей характеристикой личности, ориентированной на саморазвитие, самоактуализацию:

1. Самоприятие, гармония с собой: своей внешностью, темпераментом, характером и т. д.

2. Знание себя, «сильных» и «слабых» сторон своей личности.

3. Способность к рефлексии, умение владеть своими чувствами, управлять собой.

4. Принятие окружающей среды, внешнего мира, уверенность в том, что окружающий мир целесообразен, гармоничен, гуманен.

5. Способность к пониманию, сочувствию, состраданию другому.

6. Чувство собственного достоинства, высокая оценка себя вне зависимости от особых личных достижений и приобретений.

7. Активность, оптимизм, стремление к достижению поставленных целей.

8. Наличие высших целей, ценностей и смысла бытия, вера в высшие человеческие идеалы, стремление к совершенствованию.

9. Эмоциональная и интеллектуальная независимость, готовность к самостоятельному жизненному выбору.

10. Включенность в настоящее, способность получать удовольствие от жизни, радоваться и быть счастливым.

Полное согласие с вышеуказанными суждениями оценивается в 2 балла, неполное («иногда», «в некоторой степени») - 1 балл, несогласие - 0 баллов.

Общее количество баллов дает возможность судить о самоощущении (психическом здоровье) воспитанника в целом, насколько оно гармонично и «победно». Каждые последующие пять суждений оценивают какое-то одно «качество», отдельную структуру этичности, позволяя обнаружить те свойства, которые «западают», т. е. имеют некие внутренние запреты и комплексы, воспитанник по поводу которых, возможно, страдает и мучается.

Установив всю картину внутреннего мира ребенка, педагог может вести с ним индивидуальную работу, психокоррекцию в виде психотерапевтических бесед, давать советы, как работать над собой, внушать определенные позитивные установки.

Но самое главное - педагог может включить воспитанника в такие виды классной деятельности, где бы он смог проявить себя, показать свои способности и избавиться от комплексов, обрести силы и уверенность в себе.

Методика коммуникативных и организаторских способностей (КОС)

При положительном ответе на вопрос ставьте знак «+», при отрицательном - «-». При затруднениях представляйте типичную для вас ситуацию и не задумывайтесь над деталями.

1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постоянно общаетесь?

2. Часто ли вам удается склонить большинство ваших товарищей к принятию вашего решения?

3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды, причиненной вам кем-то из ваших друзей?

4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейся трудной ситуации?

5. Есть ли у вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?

6. Нравится ли вам заниматься общественной работой?

7. Верно ли, что приятнее проводить время с книгами, чем с людьми?

8. Если возникают помехи в осуществлении некоторых намерений, то легко ли вы отступаете от них?

9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше вас по возрасту?

10. Любите ли вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11. Трудно ли вам включаться в новую для вас компанию?