| № п/п | Название отчета | Количество | Фамилия, имя, отчество обучающегося | Результат (диплом, благодарность, грамота и др.) |
| 1. | Участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях и др. (всего) из них: - в школе - в районе - в области - в регионе Итого: | |||
| 2. | Вынесено поощрений | |||
| 3. | Вынесено взысканий | |||
| 4. | Совершено правонарушений | |||
| 5. | Поставлено на учет (ИДН) | |||
| 6. | Педагогически «трудные» обучающиеся | |||
| 7. | Неблагополучные семьи | |||
Характеристика (план-образец для составления)
Обучающегося ___________ класса
Ф.И.О. (полностью) ________________________________________________________
Дата рождения
Дата поступления в образовательное учреждение
1. Уровень отношения к учебе, общественной и трудовой деятельности.
2. Характеристика качеств личности и их проявление.
3. Характеристика темперамента.
4. Особенности межличностных отношений в учебном коллективе.
5. Сведения о деятельности учащегося во внеурочное время (кружки, секции и т.д.).
1. Общие сведения об ученике.
1.1. Фамилия, имя, возраст, класс, школа, время обучения в данном классе и школе.
1.2. Физическое развитие, состояние здоровья, в том числе и нервной системы.
1.3. Условия воспитания в семье (состав семьи, место работы родителей, характеристика ответственности родителей за воспитание ребенка, общая характеристика благоприятности отношений в семье).
1.4. Положение ученика в структуре межличностных отношений в классе (групповой статус, авторитет, взаимоотношения с одноклассниками).
1.5. Референтная группа школьника, наиболее значимые для него лица ближайшего социального окружения.
2. Направленность личности.
2.1. Общая направленность личности (личная, общественная, деловая).
2.2. Ведущая мотивация основных видов деятельности (учебной, трудовой, общественной и т.д.).
2.3. Преобладающие материальные и духовные ценности.
2.4. Интересы и склонности, их влияние на учебную деятельность. Глубина и устойчивость интересов.
2.5. Нравственное развитие ученика (взгляды, убеждения, поведение).
2.6. Профессиональные интересы и склонности, соответствие профессионального намерения возможностям школьника.
3. Характер, особенности эмоционально-волевой сферы.
3.1. Самооценка и уровень притязаний.
3.2. Преобладающие черты характера, его волевые черты (настойчивость, решительность, отношение к трудностям, дисциплинированность).
3.3. Тип темперамента.
3.4. Особенности эмоциональной сферы, степень эмоциональной возбудимости или устойчивости. Умение контролировать проявление эмоций.
4. Познавательная деятельность и способности.
4.1. Успеваемость, познавательная активность, соответствие учебных успехов способностям.
4.2. Развитие общих (интеллектуальных) и специальных способностей (математических, литературных, организаторских, музыкальных, спортивных, и т. д.), способности к творческой деятельности.
4.3. Особенности восприятия и внимания, памяти, развитие образного и абстрактного мышления (последовательность и доказательность своих мыслей, умение выделять главное, обобщать и делать выводы, самостоятельность и гибкость мышления).
4.4. Развитие устной и письменной речи, словарный запас.
5. Педагогические выводы.
Основные направления воспитательной работы со школьником.
Примерная программа изучения класса
1. Общие сведения (количество учащихся, половозрастной состав, время образования класса, вновь прибывшие учащиеся).
2. Характеристика класса как социальной группы.
2.1. Уровень сплоченности и организованности.
2.2. Преобладающие виды общения: деловое, по интересам, дружеское, интенсивность контактов, конфликтность в общении.
2.3. Характеристика структуры межличностных отношений (распределение детей по уровням популярности, интенсивность взаимных выборов, фамилии и краткая характеристика лидеров (входят ли они в официальный актив), количество, фамилии и краткая характеристика «отверженных»).
2.4. Наличие микрогрупп, их состав, основание для объединения, влияние в классе.
2.5. Характеристика актива, его авторитет, инициативность, способность к самоуправлению.
2.6. Наличие традиций.
3. Характеристика учебной деятельности.
3.1. Преобладающее отношение к учебе, уровень познавательной активности, общее интеллектуальное развитие, познавательные интересы, общий уровень успеваемости.
3.2. Фамилии хорошо успевающих школьников.
3.3. Фамилии и краткая характеристика неуспевающих учащихся, ведущие причины неуспеваемости.
4. Характеристика уровня воспитанности учащихся (знание и соблюдение этических норм поведения, дисциплинированность).
5. Досуг школьников.
Формы и содержание проведения досуга, преобладающие интересы, занятия в кружках, секциях и других учреждениях системы дополнительного образования.
6. Здоровье учащихся.
Уровень физического развития детей, их психолого-физиологического состояния по данным школьного врача, психолога, учителя физкультуры, дети с ослабленным здоровьем.
7. Характеристика детей девиантного поведения.
8. Педагогические выводы.
Общие сведения об ученике
| № | Ф.И.О. | В каком кружке, секции занимается | Состоит ли на специальном учете | Состояние здоровья | Рекомендации психолога | Сведения о родителях | Домаш-ний адрес и телефон | Примечание |
Педагогические наблюдения и выводы
Обучающийся
Ф.И.О._________________________________________________________
Адаптированность ребенка к школе _____________________________
Направленность личности школьника_______________________________
Мотивация учебной деятельности _______________________________
Профессиональная направленность (старшеклассников) ______________
Самооценка ____________________________________________________
Особенности темперамента _______________________________________
Особенности характера ________________________________________
Дополнительная информация______________________________________
Характеристика класса
1. Класс: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 (подчеркнуть)
2. Состав класса по возрасту: 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17 (подчеркнуть)
3. Состав класса по полу:
девочки___________________________________
мальчики____________________________________
4. Учащиеся с ослабленным здоровьем : ____________________________
5. Структура класса, характеристика взаимоотношений:
микрогруппы (из 2, 3, 4, 5 и более человек): __________________________
количество микрогрупп, включающих
только мальчиков _________________________________________________
только девочек ___________________________________________________
тех и других _____________________________________________________
основания для объединения в микрогруппы: __________________________
характер отношений между группами: _______________________________
краткая характеристика наиболее авторитетных групп (характер взаимоотношений, преобладание ценностей, нормы поведения): ________________________
краткая характеристика лидеров: ___________________________________
количество и характеристика «отверженных»: ________________________
6. Традиции класса: _______________________________________________
7. Характеристика деятельности класса. Какие виды деятельности предпочитают в классе: _______________________________________________________________
8. Место класса в школе.
Осознает ли класс себя единым целым: ______________________________________
Каков характер взаимоотношений класса с другими школьными объединениями ____________________________________________________________________
9. Цели и задачи в работе с классом: _________________________________________
Анализ воспитательной работы с классом
1. Какие цели и задачи ставились?
___________________________________________
2. Какие средства использовались для решения поставленных задач? __________________________________________________________________
3. Результаты воспитательной работы (соответствие их поставленным целям): __________________________________________________________________
4. Наиболее эффективные средства: ________________________________________
5. Нерешенные проблемы: ________________________________________________
6. Цели и задачи дальнейшей работы: _______________________________________
Одной из задач аналитико-прогностической функции классного руководителя является изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива, которое проводится с целью повышения эффективности воспитательной деятельности. Для этого классный руководитель может использовать различные диагностические методы, как предложенные в данных методических рекомендациях, так и подобранных или разработанных самостоятельно. Кроме того, с описанием различных методов и методик можно познакомиться в следующей литературе: