работа (стр. 3 из 5)
2.2 Использование табличного процессора MS Excel учащимися на уроках математики
I. Организационная часть.
Вы на математике уже научились решать системы уравнений. Попробуйте решить вот такую систему уравнений:
Оказывается, что это не так просто сделать. Сегодня на уроке мы научимся решать графически системы уравнений, используя возможности электронных таблиц.
II. Повторение пройденного материала.
Мы уже научились записывать арифметические выражения и различные формулы в среде Microsoft Excel. Давайте вспомним как это делается.
Записать следующие выражения:
а)
.Ответ: а) (1 + х)/4 . у; б) (х – 2)/(5 + 2 . х/(у ^ 2 + 3)); в) – 2 . х + х^ 3/(3 . у ^ 2 + 4);
г) ABS(х/(х ^ 2 + 1)) + ABS(х)/(х ^ 4 + 1).
А теперь вспомним алгоритм построения диаграмм.
1. Составить таблицу;
2. Выделить таблицу.
3. С помощью Мастера построения диаграмм построить диаграмму.
III. Обобщение и систематизация понятий для выполнения практической работы.
Давайте построим график функции у = х2.
1. Составим таблицу значений функции на промежутке [–5; 5] с шагом 0,5.
| х | –5 | –4,5 | –4 | –3,5 | –3 | –2,5 | –2 | –1,5 | –1 | –0,5 | 0 | 0,5 | 1 | 1,5 | 2 | 2,5 | 3 | 3,5 | 4 | 4,5 | 5 |
| у | 25 | 20,25 | 16 | 12,25 | 9 | 6,25 | 4 | 2,25 | 1 | 0,25 | 0 | 0,25 | 1 | 2,25 | 4 | 6,25 | 9 | 12,25 | 16 | 20,25 | 25 |
2. Построим точечную диаграмму.
А теперь построим график функции у = 3х2 – 4х + 1
1.
| х | –5 | –4,5 | –4 | –3,5 | –3 | –2,5 | –2 | –1,5 | –1 | –0,5 | 0 | 0,5 | 1 | 1,5 | 2 | 2,5 | 3 | 3,5 | 4 | 4,5 | 5 |
| у | 96 | 79,75 | 65 | 51,75 | 40 | 29,8 | 21 | 13,8 | 8 | 3,75 | 1 | –0,3 | 0 | 1,75 | 5 | 9,75 | 16 | 23,75 | 33 | 43,75 | 56 |
2.
IV. Практическая работа.
А теперь давайте попробуем решить нашу систему уравнений.
– Что мы понимаем под понятием: “Решить систему уравнений”? (Найти такие значения х и у, которые будут удовлетворять и первое уравнения и второе)
– Что мы понимаем под понятием: “Решить графически систему уравнений”? (В одной координатной плоскости построить графики первого и второго уравнения системы и найти координаты точек их пересечения)
Итак, построим в одной координатной плоскости графики уравнений: у = |x – 1| + |x + 1| и у = |x – 2| – |x + 2|.
1. Составим таблицы значений:
| х | –5 | –4,5 | –4 | –3,5 | –3 | –2,5 | –2 | –1,5 | –1 | –0,5 | 0 | 0,5 | 1 | 1,5 | 2 | 2,5 | 3 | 3,5 | 4 | 4,5 | 5 |
| у | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| y1 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 2 | 1 | 0 | –1 | –2 | –3 | –4 | –4 | –4 | –4 | –4 | –4 | –4 |
2. Построим точечную диаграмму.
Решением системы является промежуток [–2; –1].
Ответ: x ? [–2; –1].
V. Закрепление пройденного материала.
Решить графически следующие системы уравнений:
1)
| х | –5 | –4,5 | –4 | –3,5 | –3 | –2,5 | –2 | –1,5 | –1 | –0,5 | 0 | 0,5 | 1 | 1,5 | 2 | 2,5 | 3 | 3,5 | 4 | 4,5 | 5 |
| у | 19 | 17,5 | 16 | 14,5 | 13 | 11,5 | 10 | 8,5 | 7 | 5,5 | 4 | 2,5 | 3 | 3,5 | 4 | 4,5 | 5 | 6,5 | 8 | 9,5 | 11 |
| у1 | 16 | 14 | 12 | 10 | 8 | 7 | 6 | 5 | 4 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
2)
| х | –5 | –4,5 | –4 | –3,5 | –3 | –2,5 | –2 | –1,5 | –1 | –0,5 | 0 | 0,5 | 1 | 1,5 | 2 | 2,5 | 3 | 3,5 | 4 | 4,5 | 5 |
| у | 22 | 16,75 | 12 | 7,75 | 4 | 0,75 | 2 | 4,25 | 6 | 7,25 | 8 | 8,25 | 8 | 7,25 | 6 | 4,25 | 2 | 0,75 | 4 | 7,75 | 12 |
| y1 | 5 | 4,5 | 4 | 3,5 | 3 | 2,5 | 2 | 1,5 | 1 | 0,5 | 0 | –0,5 | –1 | –1,5 | –2 | –2,5 | –3 | –3,5 | –4 | –4,5 | –5 |
Ответ: (–2,8; 2,8); (–2; 2)
3)
| х | –5 | –4,5 | –4 | –3,5 | –3 | –2,8 | –2,5 | –2 | –1,5 | –1 | –0,5 | 0 | 0,5 | 1 | 1,5 | 2 | 2,5 | 3 | 3,5 | 4 | 4,5 | 5 |
| у | 10 | 9 | 8 | 7 | 6 | 5,6 | 5 | – | –2 | –2 | –2 | –2 | –2 | –2 | –2 | – | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| y1 | –1 | –1,33 | –1 | –1,14 | –1 | –0,9 | –0,8 | –1 | –0,7 | –1 | –4 | – | 8 | 5 | 4 | 4 | 3,2 | 3 | 2,857 | 3 | 2,667 | 3 |
Ответ: (–0,75; –2)
VI. Подведение итогов.
VII. Домашнее задание.
Решить графически систему уравнений
. 
Ответ: (1,2; 1,5)
Глава 3. Особенности использования табличного процессора MS Excel учителем основной школы
3.1 Основные подходы к рейтинговой системе оценивания
Применение рейтинговой системы оценивания знаний в общеобразовательной школе становиться актуальным, так как позволяет обучающимся самостоятельно реально отследить процесс усвоения учебного материала; преодолеть страх перед получением неудовлетворительной оценки. Использование Excel для рейтинговой оценки позволяет преподавателю осуществлять мониторинг процесса обучения на всех этапах обучения и прогнозировать дальнейшее развитие каждого ученика и класса в целом; дифференцировать значимость оценок за выполненную работу; развивать нравственные качества личности обучающегося.
Еще одно возможное интересное направление использование табличного процессора Excel – использование рейтинговой оценки знаний учащихся. Рейтинг необходим везде, где есть необходимость сравнивать результаты деятельности людей. Он обладает непрофессиональной универсальностью и может быть заимствован из любой другой сферы. Рейтинг всегда подразумевает конкурсность, соревнование. Это понятие наиболее разработано в спорте. В настоящее время рейтинговая оценка все шире используется в педагогике, в учебном процессе.
Система рейтинговой оценки зависит от способов организации учебного процесса.
В таблице «Рейтинговая оценка» учитываются результаты разных видов деятельности учащихся на занятиях:
-выполнение контрольных работ;
-выполнение лабораторных работ;
-результаты сдачи зачетов.
Каждый вид деятельности оценивается из определенного количества баллов.
| Вид деятельности | Максимальное количество баллов |
| Контрольные работы | 10 |
| Тестовые работы | 8 |
| Зачеты | 12 |
Затем подсчитывается общая сумма баллов, набранных каждым обучаемым и процент этой суммы по отношению к максимально возможному количеству баллов. Может быть также определен ранг (место) каждого ученика.
Для создания подобной рейтинговой таблицы могут быть использованы следующие инструменты Excel.