Задания по риторике для студентов заочного обучения
I. Написать курсовую работу на одну из предложенных тем:
1. Два основных направления развития древнегреческой риторики: софисты и «антисофисты».
2. Значение основных теоретических положений Аристотеля для современного оратора.
3. Риторический идеал Цицерона и его значение для современной риторики.
4. Специфика раннехристианской и средневековой риторики.
5. Актуальность основных положений риторики М.В. Ломоносова.
6. Нравственные принципы риторики; этика публичных выступлений (теория и практика).
7. Проблемы эффективности публичного выступления.
8. Диалогические формы ораторского искусства (теория и практика).
9. Вербальные и невербальные средства в бытовом и деловом общении.
10. Практический и теоретический вклад судебных ораторов прошлого в развитие отечественной риторики (А.Ф. Кони, Ф.Н. Плевако, В.Д. Спасович и др.).
11. Ораторское искусство и политика.
12. Специфика языка и речи на ТВ, в Интернете и ее влияние на культуру общества.
13. Русские писатели о риторике и образцы их публичных выступлений (анализ).
14. Культура ораторской речи: теория и практика.
15. Идеальный оратор 19 – 20 вв. (В.О. Ключевский, А.Ф. Кони, В.И. Вернадский, Л.Д. Ландау, Д.С. Лихачев, Ю.М. Лотман, А.И. Солженицын и др.)
Курсовая работа – самостоятельное творческое исследование научно-практического характера, посвящённое изучению строго определённого вопроса (темы). При ее написании используется научный стиль речи, имеющий свои особенности: обобщенность, логичность, доказательность, объективность, точность и строгость изложения информации, полученной из разных источников. Эти отличительные признаки научного стиля реализуются с помощью следующих языковых средств:
1). Использование терминологии, понятной автору курсовой работу и всем, кто знакомится с ее содержанием.
2). Повышенное употребление имен существительных, прилагательных и причастий; в том числе – широкое использование «цепочки» родительных падежей.
3). Глагол в научной речи редко выражает конкретное действие, обычно употребляются такие глагольные формы, которые передают значения длительности, постоянства и многократности действия. Часто используется инфинитив глагола в безличных конструкциях (следует отметить, необходимо подчеркнуть; можно сделать вывод и др.).
4). Для научной речи характерен логический синтаксис: широко используются сложные предложения. Логическая последовательность достигается с помощью подчинительных союзов (так как, в связи с тем, что, в то время как и др.), а также – вводных слов (безусловно, следовательно, таким образом и др.) и специальных средств связи (остановимся на, перейдем к, отметим также и др.).
5). Не используется местоимение «я», которое заменяется авторским «мы», также часто опускаемым (рассмотрим вопрос, проанализируем данную информацию, сделаем соответствующие выводы и др.).
6). Отсутствуют образно-эмоциональные выразительные средства.
Требования к оформлению курсовой работы
Курсовая работа должна быть оформлена в соответствии с существующими требованиями:
1. Титульный лист
2. Оглавление
3. Введение (1 – 2 стр.)
4. Основная часть, состоящая из двух и более глав (и параграфов) (14 – 20 стр.)
5. Заключение (1-2 стр.)
6. Список использованной литературы.
7. Приложения.
Общий объем работы до 24 стр. (рекомендуется уточнить у преподавателя при выборе темы). Список литературы должен включать не менее пяти – семи источников за последние десять лет, а также сайты Интернета, информация которых используется студентом. Включение в курсовую работу текстов, частично или полностью взятых из Интернета, без их аналитической переработки, комментирования или ссылок на источник, расценивается как плагиат: студент, сдавший преподавателю подобную работу, получает оценку «неудовлетворительно».
Студенты заочного отделения получают данную методическую разработку, выбирают тему и пишут курсовую работу до начала чтения лекций по дисциплине «Риторика»; индивидуальные консультации, проверка, прием курсовых работ и их защита проводится согласно расписанию, утвержденному на заседании кафедры русского языка.
Композиция курсовой работы
Вводная часть
1.Обоснование выбора темы, ее актуальности; 2. Краткий обзор основной использованной литературы; 3. Определение проблемы, исследуемой (изучаемой) в данной работе: выделение конкретного вопроса/предмета исследования; 4. Формулировка основной цели и задач курсовой работы.
Основная часть
1. Описание существующих основных теоретических положений, подходов к избранной проблеме; 2. Анализ информационного материала, которым располагает автор курсовой работы: здесь необходимо отразить свое отношение к тем или иным проблемам; 3. Включение практической части: смысловой и риторический анализ отрывков из выступления оратора или его речи в целом.
NB! Основная часть содержит главную информацию курсовой работы; она должна быть изложена логически правильно, при ее написании используется научный стиль речи, имеющий синтаксические, морфологические и лексические особенности. Следует помнить, что в основе любой научной работы лежит общеупотребительная лексика, однако, лексика с разговорной и разговорно-просторечной окраской недопустима!
Заключительная часть
1. Краткая формулировка рассмотренных в работе вопросов (проблем); 2. Обобщенные выводы, которые вытекают из содержания всей курсовой работы; 3. Рекомендации по использованию данной работы (для кого она может быть полезна).
После заключительной части следует список использованной литературы, оформленный по определенным правилам.
Средства организации связного текста в курсовой работе
| Причинно-следственные и условно-следственные отношения между частями информации | и, поэтому, отсюда, оттуда, тем самым, в результате; следовательно, значит, стало быть, в силу этого, вследствие этого, в зависимости от этого, благодаря этому, в связи с этим; в таком случае, в этом случае, при этом условии |
| Временная соотнесённость частей информации | вначале, сначала прежде всего, в первую очередь, предварительно, сейчас, теперь, одновременно, в то же время, наряду с, уже, ранее, опять, ещё (раз), снова, вновь, затем, позже, позднее, впоследствии, в дальнейшем, в последующем, впредь, в заключение, далее, выше, ниже |
| Сопоставление и противопоставление частей информации | так (же), таким (же) образом, таким (же) путём, точно так, совершенно так, аналогично; если … то, тогда как, в то время как, с одной стороны, с другой стороны; наоборот, напротив, в противоположность (этому), иначе, по-иному, и (всё-таки), же, а, но, однако |
| Дополнение и уточнение данной информации | также, при этом, причём, вместе с тем, кроме того, сверх того, более того, кстати, между прочим, в частности |
| Иллюстрация, выделение частного случая, пояснения | например; так, например; именно; только; даже; лишь; ведь; особенно; другими словами; иначе говоря; говоря точнее |
| Порядок перечисления | во-первых, во-вторых, в-третьих, затем, далее, наконец |
| Обобщение, вывод, итог предыдущей информации | таким образом, итак, вообще говоря, словом, следовательно, из этого следует |
| Ссылка на предыдущую и последующую информацию | как было сказано (показано, упомянуто, отмечено), как говорилось (указывалось, отмечалось), как видно; рассматриваемый, анализируемый, изучаемый, исследуемый, приведённый, указанный, упомянутый, описанный, названный, данный, искомый, вышеупомянутый, вышеназванный; последнее; согласно этому (с этим), сообразно этому (с этим), соответственно этому, в соответствии с этим, подобно этому, в отличие от этого |
II. Письменно выполнить следующие задания:
Задание 1. Прочитайте тексты, письменно ответьте на вопросы после них.
Цицерон «Оратор»
Итак, я полагаю, что совершенный оратор должен не только владеть свойственным ему искусством широко и пространно говорить, но также обладать познаниями в близкой и как бы смежной с этим науке диалектиков[1]. Хоть и кажется, что одно дело – речь, а другое – спор, и что держать речь и вести спор – вещи разные, однако суть и в том и в другом случае одна, а именно – рассуждение. <…> Итак, я хочу, чтобы наш совершенный оратор знал искусство спора в той мере, в какой оно полезно для искусства речи. <…> Прежде всего он познаёт значение, природу и разряды слов, простых и связанных; затем – что какими способами говорится; как различить истинное и ложное; что из чего происходит; что чему соответствует или противополагается; и так как обычно в словах бывает много неясного, то каким образом следует это раскрыть при разделение. Такие случаи встречаются часто, так что оратор должен владеть всеми этими значениями; но так как сами по себе они слишком грубы, то он должен развивать их с некоторым ораторским блеском. <…>
… Прежде всего нужно, чтобы предмет, о котором говорит оратор, был достоин искушённого слуха, и лишь затем оратор должен обдумать, как и какими словами о нём сказать. Я хочу, чтобы он был знаком даже с учениями физиков, как Перикл, о котором я говорил, ибо это придаёт ему величия и возвышенности: в самом деле, если он будет переходить от небесных предметов к человеческим, все его слова и чувства станут возвышеннее и великолепнее. <…>
Таким образом, только разработка предмета делает речь восхитительной: ведь познать самые предметы совсем нетрудно. Что же, следовательно, является достоянием искусства? Создать вступление к речи, чтобы привлечь слушателя, возбудить его внимание и подготовить его к своим поучениям; изложить дело кратко и ясно, чтобы всё в нём было понятно; обосновать свою точку зрения и опровергнуть противную и сделать это не беспорядочно, а при помощи такого построения доводов, чтобы общие следствия вытекали из частных доказательств; наконец, замкнуть это воспламеняющим или успокаивающим заключением.