5. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. Записки детского психиатра. Советы родителям / М.И. Буянов.-М., 1988.
6. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе /Под ред. В.В.Воронковой. - М., 1994.
7. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии / ТА. Власова, М.С. Певзнер. - М.,1967.
8. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии / Сост., авт.вступ. ст. и библиогр. Т.М.Лифанова: Авт. коммент. М.А.Степанова. - М.,1995.
9. Граборов А.Н. Основы олигофренопедагогики / Под ред. В.Г. Петровой и др./ А.Н. Граборов. - М., 2005.
10. Грошенков И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе VIII вида / И.А. Грошенков. - М., 2006.
11. Грошенков И.А. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе / И.А. Грошенков. - М., 1993.
12. Дмитриев А.А. Коррекция двигательных нарушений у учащихся вспомогательной школы средствами физического
воспитания / А.А. Дмитриев. - Красноярск, 1987.
13. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании / А.А. Дмитриев. - М, 2002.
14. Дулънев Г.М. Учебно-воспитательная работа во вспомогательной школе / Г.М. Дульнев. - М., 1981.
15. Евтушенко И.В. Музыкальное воспитание умственно отсталых детей / И.В. Евтушенко. - М., 2003.
16. Ерёменко И. Г. Олигофренопедагогика/И.Г. Еременко. -Киев; 1985.
17. Забрамная С. Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные учреждения / С.Д. Забрамная. - М., 1998.
18. Замский Х.С. Умственно отсталые дети. История их изучения, воспитания и обучения /Х.С. Замский. - М.,1995.
19. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дошкольная олигофренопедагогика/ А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. - М., 2004.
20. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. - М., 2002.
21. Коррекционная педагогика: обучение трудных школьников / Учебное пособие: пер. с немецкого, предисловие Н.М. Назаровой. - М., 2006.
22. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Кн. Для учителя/ В.П. Кащенко. -М., 2006.
23. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии / И.Ю. Левченко, Н.А. Киселева, - М.//Коррекционная педагогика, 2005.
24. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика: учебное пособие / И.Ю. Левченко. - М., 2000.
25. Левченко И.Ю. Психологические особенности подростков и старшеклассников с детским церебральным параличом / И.Ю. Левченко. - М., 2001.
26. Лурье Н.Б. Коррекционно-воспитательная работа с
умственно отсталыми детьми / Н.Б. Лурье. - М., 1962.
27. Лурье Н.Б. Воспитание глубоко умственно отсталого
ребенка в семье/ Н.Б. Лурье. - М., 1972.
28. МаллерА.Р., Цикото Г.В. Воспитание и обучение детей
с тяжелой интеллектуальной недостаточностью / А.Р.
Маллер, Г.В. Цикото. - М., 2003.
29. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика / Е.М.
Мастюкова. - М., 1997.
30. Мозговой В.М. Развитие и коррекция двигательных
функций учащихся с нарушениями интеллекта в процессе
физического воспитания / В.М. Мозговой. - М., 2004.
31. Мозговой В.М. Основы олигофренопедагогики:
учебное пособие для студ. средн. уч. заведений /В.М.
Мозговой, И.М. Яковлева, А.А. Еремина. - М., 2006.
32. Морозова Н.Г. Формирование познавательных
интересов у аномальных детей/Н.Г. Морозова. - М., 1968.
33. Обучение детей с нарушениями интеллектуального
развития: олигофренопедагогика/Под ред. Б.П.Пузанова.
-М., 2006.
34. Основы управления специальным образованием: Учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н.Н. Малофеев,
Э.Н. Макшанцева, Н.М. Назарова и др.; под ред. А.С.
Шилова.-М., 2001.
35. Основы коррекционной педагогики / Под ред.
В.А.Сластенина. -М., 1999.
36. Певзнер М.С. Дети-олигофрены / М.С. Певзнер. - М.,
1959.
37. Певзнер М.С, Лубовский В.И. Динамика развития
детей-олигофренов / М.С. Певзнер, В.И. Лубовский. -
М.,1963.
38. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по
арифметике во вспомогательной школе / М.Н. Перова. -
М. 1998.
39. Перова М.Н. Методика преподавания математики в
коррекционной школе: Учебник для нутов / М.Н. Перова.
-М.,1999.
40. Петрова ВТ. Практическая и умственная деятельность
детей-олигофренов /В.Г. Петрова. - М.,1968.
41.Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. - М., 2002.
42. Пинский Б.И. Формирование двигательных навыков
учащихся вспомогательной школы / Б.И. Пинский. - М.,
1977.
43. Подласый И.П. Педагогика: Учебник для студентов
педагогических вузов / И.П. Подласый. - М., 2003.
44. Пороцкая Т.П. Обучение географии во вспомогательной
школе / Т.П. Пороцкая. - М.,1977.
45. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого
школьника/ С.Я. Рубинштейн. - М., 1986.
46. Сластёнин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие
для студентов педагогических учебных заведений / В. А.
Сластёнин. - М.,1998.
47. Смирнова А. Н. Коррекционно-воспитательная работа
учителя вспомогательной школы / А.Н. Смирнова. - М,
1982.
48. Специальная педагогика / Под ред. Н.М.Назаровой. -
М., 2000.
49. Специальная психология: учеб. пособие для студ. высш.
пед. заведений / Под ред. В.И. Лубовского. - М., 2006.
50. Специальная педагогика в трех томах / Под ред. Н.М.
Назаровой. - М., 2007.
51. Улъенково У.В. Дети с задержкой психического развития
/ У.В. Ульенкова. - Н. - Новгород, 1994.
52. Черник Е.С. Физическое воспитание во вспомо-
гательной школе / Е.С. Черник. - М., 1994.
53. Шиф Ж.И. Особенности умственного развития учащихся вспомогательной школы / Ж.И. Шиф. - М., 1966.
54. Эстетическое воспитание во вспомогательной школе / Под ред. Т.Н.Головиной. - М.,1972.
Раздел 1. Общие вопросы олигофренопедагогики Темы
1.1. Актуальные проблемы коррекционной педагогики. Их решение в процессе обучения, воспитания и развития детей с нарушениями интеллекта.
1.2. Основные этапы развития теории обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта.
1.3. Олигофренопедагогика в системе педагогических и смежных наук. Связь её с данными науками.
1.4. Методы научных исследований и их реализация в олигофренопедагогике.
Методические указания
В курсовых работах 1 раздела должны найти отражение теоретические основы олигофренопедагогики. Студентам необходимо раскрыть наиболее актуальные вопросы, стоящие в настоящее время перед дефектологией в целом, определить задачи обучения и воспитания детей с нарушениями интеллекта, выявить различия между специальной и обшей дидактикой. Важно выяснить, какими понятиями и категориями пользуется олигофренопедагогика, как это проявляется в учебно-воспитательном процессе, какие основные этапы развития теории обучения воспитания известны студенту, что из предыдущих этапов нашло место в современной теории
обучения детей с нарушениями интеллекта.
Олигофренопедагогика тесно связана с другими науками: общей педагогикой, историей общей и коррекционной педагогики, философией, целым рядом медицинских наук, с общей и специальной психологией, социологией. Раскройте эту связь.
При написании курсовых работ этого раздела студенты должны пользоваться специальной терминологией, определить сущность коррекционного обучения, особое внимание уделив вопросу компенсаторных возможностей детей со сниженным интеллектом.
Раскрывая содержание темы 1.4. студентам необходимо не только перечислить методы научных исследований, но и показать специфику использования их в коррекционной педагогике, указать критерии их оценки, вариативность. Проведите сравнение использования конкретных методов исследования. Для этого обследуйте нормального и аномального ребенка, покажите, как они используются в конкретной группе детей, в процессе обучения, каковы их результаты.
Литература
1. Дефектологический словарь / Под ред. А.И. Дьячкова. -М.,1970.
2.Дульнев Г.М. Книга для учителя вспомогательной школы / Г.М. Дульнев. - М.,1959.
3. Дьячков А.И. Основы обучения и воспитания
аномальных детей / А.И. Дьячков. - М, 1965.
4. Замскип X. С. Умственно отсталые дети. История их
изучения, воспитания и обучения / Х.С. Замский. - М.,
1995.
5. Ерёменко И. Г. Олигофренопедагогика/ И.Г. Еременко.
- Киев; 1985.
6. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии/ В.А.
Лапшин, Б.А. Пузанов. - М., 1990.
7. Малофеев Н.Н. Специальное образование в России и за
рубежом/ Н.Н. Малофеев. - М., 1996.
Раздел 2. Состав учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы Темы:
2 1 Умственная отсталость и её признаки.
2.2. Классификация умственной отсталости.
2.3. Состав учащихся специальной
(коррекционной) образовательной школы.
2.4. Отграничение умственной отсталости от
задержек развития.
2.5. Отбор детей в специальные (коррекционные)
учреждения.
2.6. Характеристика детей с основной формой
олигофрении и коррекционная работа с ними.
2.7. Характеристика детей-олигофренов с грубыми
нарушениями корковой нейродинамики и коррекционная
работа с ними.
2.8. Характеристика детей-олигофренов с
психопатоподобным синдромом и коррекционная работа
с ними.
2.9. Характеристика детей-олигофренов с грубым
недоразвитием переднелобных отделов головного мозга
и коррекционная работа с ними.
2.10. Характеристика детей-олигофренов с
локальными нарушениями слуха и речи, коррекционная
работа с ними.
2.11. Характеристика поздних форм умственной
отсталости (деменция).
Методические указания
Все темы этого раздела требуют от студентов
применение знании по ранее изученным дисциплинам: психология умственно отсталого ребенка, клиника умственной отсталости, история олигофренопедагогики, основы медицинской генетики, так как при написании любой из тем, необходимо рассмотреть факторы, положенные в основу описываемых классификаций и определить, как это влияет на обучение.
При написании темы 2.4 необходимо ответить, по каким показателям дети направляются психолого-медико-педагогической комиссией (ПМПК) в коррекци-онную школу VIII вида и почему. А затем раскрыть отличие детей с интеллектуальными нарушениями от других состояний (ЗПР, с психически инфантилизмом, астеническими состояниями, с речевой патологией, двигательными нарушениями).