работа по теме: "Влияние семейных конфликтов на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста" (стр. 5 из 6)

К. Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает успеха; при таких формах поведения, как конкуренция, приспособление и компромисс или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, т.к. идут на компромисс. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше.

Результаты анализа анкет по тесту К. Томаса родителей экспериментальной группы показали, что у отцов проблема конфликта решается или соперничеством, или компромиссом, но на графике видно явное преобладание соперничества. Не так просто решают конфликтные вопросы матери агрессивных детей. Не так часто, как их мужья, они соперничают. Многие привыкли решать конфликт его избеганием. Это часто приводит к латентному, скрытому, конфликту, который завершается бурным выяснением отношений. Такой конфликт, хотя и не очень опасный внешне, также имеет сильное воздействие на психику ребенка, на его контакт с родителями. В период скрытого конфликта отношения между родителями могут быть настолько напряжены, что ребенок будет теряться, не находя причины таких отношений.

Таким образом, эти результаты говорят о том, что соперничество и избегание – главные способы разрешения конфликтов в экспериментальных семьях, а эти способы, по Томасу, не являются продуктивными и скорее всего будут причиной возникновения новых конфликтов, так как их решение не является в большинстве случаев, удовлетворяющим для участников конфликта.

Таблица 1. Способы решения конфликтов с точки зрения отцов в экспериментальной группе.

Таблица 2. Способы решения конфликтов с точки зрения матерей в экспериментальной группе.

Анкета для обоих родителей показала, что дети из экспериментальной группы скорее кричат и плачут, когда злятся на своих родителей, порыве злости они могут хлопать дверьми, огрызаться, причем большинство детей делает это часто, по несколько раз в день. Реакция же родителей на подобное поведение детей разная: самая частая – наказание, даже порка ремнем, затем по частоте следуют попытки успокоить ребенка, а одна пара считает, что на такие выходки не следует обращать внимания. Таким образом, здесь видно, что преобладает тип воспитания, при котором активно используется наказание. Многие родители убеждены, что лучший способ разрешения любой ситуации, когда ребенок провинился - сила. При анонимном анкетировании детей разного возраста из 15 городов России выяснилось, что 62% родителей используют физические наказания: среди них 85% - порка, 9% - стояние в углу (иногда на коленях на горохе, соли или кирпичах), 5% - удары по лицу, голове и т.д.

Живучесть авторитарных методов во-первых определяется тем, что такова традиция, которая переходит из поколения в поколение. Во-вторых, характер семейного воспитания тесно связан со стилем общественных отношений вообще. Авторитарные установки, свойственные тоталитарному обществу могли оказать определенное влияние на поведение родителей в воспитании детей. В-третьих, родители бессознательно вымещают на детях раздражение, накопившееся во время рабочего дня.

Попытки "успокоить ребенка" скорее относятся к гиперопеке. Такие попытки ничего не дадут ребенку, потому что не объяснят того, как правильно вести себя в данной ситуации.

Игнорирование ребенка дает ему понять, что такой стиль поведения приемлем, он не несет за собой никакой реакции родителей. Эта "проверка" типов поведения, которые в будущем будет использовать ребенок в обществе. Если от родителей ребенок не дождался реакции, то это поведение "прошло проверку" и будет активно использоваться в дальнейшем.

Таким образом, видно, что ни один родитель из экспериментальной группы не в состоянии нормально отреагировать на вызывающее поведение ребенка.

Поощрение родителями применения силы для самозащиты наблюдается в 50% случаев. Но драка в школе вызывает совершенно иные чувства у родителей: треть родителей похвалит за проявленную силу, треть объяснит, что это плохо и еще треть накажет ребенка за это.

У самих детей анализ рисунков показал, что дети экспериментальной группы часто могу проявлять агрессию, как вербальную, так и другие ее формы. Агрессия на рисунках "Несуществующего животного" сочеталась как с низкой, так и с высокой самооценкой. Это говорит о том, что для детей с низкой самооценкой агрессия – это способ повысить ее, а с высокой – часто уже является обычным способом поведения. По характеристике учителей, такие дети могут часто драться, некоторые не побоятся ударить девочек. Все агрессивные дети в классах делятся на тех, у кого агрессия – способ нападения, и тех, у кого она – способ защиты.

Из рисунка семьи видно, что почти ни в одной семье экспериментальной группы, кроме одной, не существует эмоционального контакта с обоими родителями, только с одним из них. На одном рисунке его автор изображен не был. Это, скорее всего, говорит о том, что ребенок испытывает трудности с самовыражением в семье, что его в семье не замечают, так как родители слишком поглощены собственными проблемами.

Тест Жиля показал, что большинство детей не имеют эмоционального контакта с родителями. За предложенным им столом они садятся напротив или чуть поодаль, подчеркивая дистанцию и противоречия семьи. Реакция детей этой группы на внешнюю агрессию в своем большинстве также носит агрессивный характер.

Рассказы по стимульной картинке (см. картинка 1) отличались от рассказов детей из контрольной группы. Рассказы были в основном о ссоре между родителями, о том, что является причиной ссоры. Некоторые дети затруднялись рассказать историю. На вопрос, видел ли ребенок такую ситуацию дома, пять из шести человек ответило положительно.

Таким образом, исследование показало, что родители экспериментальных семей не всегда способны правильно воспитать ребенка в демократичном стиле, выбирая крайние варианты, которые приводят в первую очередь, к озлобленности на мир, к постоянным агрессивным реакциям в среде. Гиперопека будет поощрять такое поведение, потакать ребенку, авторитарные родители вызовут у ребенка желание применить силу, но том, кто младше и слабее его.

Характеристика учителей, тесты и опросники показали, что экспериментальные семьи конфликтны, и что большинство родителей не умеют правильно решать эти конфликты.

II группа.

Тест Томаса в контрольной группе показал следующие результаты:

Таблица 3. Способы решения конфликтов с точки зрения отцов в контрольной группе.

Таблица 4. Способы решения конфликтов с точки зрения матерей в контрольной группе.

Из таблиц видно, что хотя соперничество и есть в этой группе, но все же сотрудничество и компромисс выходят на первое место в способе решения конфликтов. Компромисс по Томасу – единственный рациональный способ решения, который удовлетворяет всех участников конфликта. Ситуация в семьях контрольной группы спокойная и не напряженная по характеристике учителей. Лишь одна мать приспособляется к конфликтной ситуации, но приспособление происходит наравне с компромиссом и сотрудничеством. Отцы в конфликтах предпочитают соперничество.

Поведение детей в моменты злости по отношению к родителям более адекватно, нежели поведение детей из экспериментальной группы. Они, конечно, кричат, но это было указано всего в одной анкете из шести. В большинстве случаев дети просто уходят от конфликта и ссоры, потому что не умеют разрешать конфликты путем компромисса, но уже избегают таких видов его решения, как соперничество.

О правильном подходе к воспитанию говорит и реакция родителей на агрессивное поведение их детей. Большинство родителей не воспринимают ситуацию однозначно, они попробуют разобраться в ней, чтобы в последствии правильно отреагировать. Лишь две пары сказали, что накажут своего ребенка, и одна – что похвалят. В этих семьях агрессия допустима, но в определенных ситуациях и детей учат разбираться, когда агрессивное поведение адекватно, а когда – нет.

Ссоры с родителями у детей происходят не очень часто, в пределах нормы.

В рисунках "Несуществующее животное" можно отметить, что агрессия, по сравнению в предыдущей группой, очень мало выражена. Они говорят о стремлении к познанию, к немного завышенной самооценке, что нормально для младшего школьного возраста.

Интересные факты можно наблюдать в рисунках семьи. В большинстве рисунков не видно эмоционального контакта ребенка и родителей. Но все же чувствуется большая близость семьи.

Из теста Рене Жиля видно, что ребенок чувствует этот эмоциональный контакт. Дети стараются "посадить" себя поближе с родителями. Именно им они доверят все свои тайны и будут скучать по ним в разлуке.

Рассказы по картинке редко касалась темы конфликта. Одна девочка рассказала историю про "потерянного долматинца", другая – про то, как вся семья будет ужинать за столом. Несколько человек ограничились фразами о том, что "дядя с тетей разговаривают". Темы разговора были разными: "о жизни", "о работе", "о том, как они поведут своих детей в зоопарк на выходные".

Когда исследователь задавал вопрос: "Тебе не кажется, что они ссорятся?", дети отвечали: "Может быть" или "Не знаю". На вопрос о том, происходят ли дома ссоры между родителями, дети отвечали в большинстве отрицательно.

Таким образом, дети контрольной группы заметно менее агрессивнее детей из экспериментальной, у них более тесный контакт с родителями. Родители, в свою очередь, умеют решать конфликты, атмосфера в семье более доброжелательная, располагающая к правильному воспитанию.