- задания закрытой формы (с множественным выбором), в которых тестируемый выбирает правильный ответ из данного набора ответов;
- задания открытой формы (задания на дополнение), требующие от тестируемого самостоятельное получение ответа;
- задания на установление соответствия (с множественным выбором), выполнение которых связано с выявлением соответствия между элементами двух множеств;
- задания на установление правильной последовательности, в которых тестируемый должен указать порядок действий или процессов.
Задания закрытой формы. В заданиях закрытой формы имеется основная часть, содержащая постановку проблемы, и готовые ответы, сформулированные разработчиком теста. Обычно правильным ответом бывает только один. Задания закрытой формы имеют недостаток в быстром рассекречивании.
Задания открытой формы. В заданиях на дополнение готовые ответы не даются. Их должен получить тестируемый. Эти задания встречаются двух видов:
- с ограничениями, налагаемыми на ответы, получение которых соответствующим образом определено по содержанию и по форме представления;
- со свободно конструируемыми ответами, в которых испытуемые должны составить развернутый ответ в виде решения задачи.
Задания второго вида близки к традиционным контрольным заданиям, и поэтому положительно воспринимаются большинством преподавателей. Но они требуют больших затрат на проверку и сложнее поддаются компьютеризации.
При ответе на открытое задание с ограниченным ответом испытуемый дописывает пропущенное слово, формулу, символ или число на месте прочерка.
Задания на установление соответствия. В заданиях на установление соответствия тестируемый должен показать знание связей между элементами двух множеств. Слева обычно приводятся элементы задающего множества, содержащие постановку проблемы, а справа – элементы, подлежащие выбору.
Задания на установление правильной последовательности.
Задания этой формы предназначены для оценки уровня владения последовательностью действий, процессов и т.п., которые приводятся в случайном порядке. Испытуемый должен установить правильный порядок действий, процессов и указать его с помощью цифр.
Подготовка к сертификации разработанных контролирующих материалов проводится в соответствии с рекомендациями Министерства образования РФ – см. Приложение № 3 к приказу Минобразования России от 17.04.2000 N 1122. Методические указания по подготовке педагогических тестовых материалов к сертификации.
5. Пример формирования требований
к контролирующим материалам фонда
оценочных средств дисциплины
Дисциплина "Электроника и микропроцессорная техника" относится к обще профессиональным дисциплинам.
Целью преподавания дисциплины является теоретическая и практическая подготовка студентов в области электронной техники, формирование первоначальных знаний и умений анализа и синтеза схем, используемых в приборостроении, а также выработки у студентов положительной мотивации к самостоятельной работе и самообразованию.
Цель выражается следующим набором подцелей:
- социально-личностных (Ц.1) и общенаучных (Ц.2) при академической подготовке бакалавра и
- общепрофессиональных (Ц.3) и специальных (Ц.4) при его профессиональной подготовленности.
Результаты обучения выражаются:
- социально-личностные компетенциями (Р.1):
- готовность к самостоятельной работе (Р.1.1);
- умение планировать и организовывать деятельность (Р.1.2);
- готовность к саморазвитию при обучении (Р.1.3);
- умение работать в группе (Р.1.4).
- общенаучными компетенциями (Р.2):
- знание принципов формирования основ и концепций дисциплины, её развития (Р.2.1);
- умения использования результатов образования дисциплин пререквизитов и сквозного обучения (Р.2.2);
- умение использовать современные информационные технологии (Р.2.3);
- владение приёмами информационно-описательной деятельности в т.ч. методами обнаружения и решения проблем (Р.2.4);
- владение иностранным языком на уровне дисциплинарных коммуникаций (Р.2.5).
общепрофессиональными и специальными компетенциями (Р3):
базового уровня (Р.3.1) – знать основные термины и определения, используемые в аналоговой и цифровой электронике, характеристики, параметры и модели основных компонентов электроники, конфигурацию типовых схем, методы и алгоритмы анализа и синтеза простых аналоговых и цифровых схем;
уровня средней сложности – уметь (Р.3.2):
- узнавать схемы аналоговой и цифровой электроники, а также требуемые для анализа виды параметров и характеристик;
- определять виды обратных связей и прогнозировать изменение характеристик и параметров;
- анализировать схемы в режиме покоя;
- рассчитывать параметры и характеристики схем для режима малого сигнала в заданной системе ограничений;
- находить вносимые линейные искажения при передаче сигналов;
- определять энергетические соотношения, устойчивость или неустойчивость работы схем;
- изображать временные характеристики, адекватно поясняющие работу аналоговых и цифровых схем;
системного уровня (Р.3.3)- анализировать работу схем из ряда функциональных элементов на основе знаний и умений анализа и синтеза отдельных частей.
1.2. Задачами изложения и изучения дисциплины являются:
- разработка и детализация содержания и технологии образовательного процесса, обеспечивающего знания, умения и компетенции по следующим вопросам:
- аналоговой электроники:
1) понимание и расчет режима покоя электронных схем, указание токов и напряжений в узлах, обеспечивающих выбранные режимы работы электронных компонентов;
2) определение видов обратных связей, введенных в рассматриваемую схему, и прогнозирование изменений параметров и характеристик усилителя за счет этих связей, осуществление расчета коэффициента обратной связи;
3) составление расчетных моделей (эквивалентных схем) рассматриваемой схемы в заданной системе ограничений;
4) расчет заданных параметров и характеристик схемы в указанной системе ограничений;
5) анализ вносимых линейных искажений из-за наличия в схеме указанного элемента;
6) расчет энергетических соотношений в схеме;
7) составление временных диаграмм, поясняющих работу схем, обеспечивающих нелинейное преобразование входного сигнала, а также расчет соотношений, гарантирующих такое преобразование;
8) определение условий возникновения гармонических колебаний в автогенераторе, а также принципов, обеспечивающих стабилизацию амплитуды и частоты колебаний;
- по цифровой и импульсной электронике:
1) анализ комбинационных и последовательностных схем путем построения временных диаграмм их работы;
2) понимание процессов во вторичных источниках питания.
Взаимное соответствие целей дисциплины и результатов обучения представлено матрицей.
| Результаты обучения | Цели дисциплины | |||
| Ц.1 | Ц.2 | Ц.3 | Ц.4 | |
| Р. 1.1 | + | |||
| Р. 1.2 | + | |||
| Р. 1.3 | + | + | ||
| Р. 1.4 | + | + | + | |
| Р. 2.1 | + | + | ||
| Р. 2.2. | + | + | ||
| Р. 2.3 | + | + | + | |
| Р. 2.4 | + | + | ||
| Р. 2.5 | + | + | + | |
| Р. 3.1 | + | |||
| Р. 3.2 | + | |||
| Р. 3.3 | + | |||
Соответствие модулей дисциплины результатам обучения представлены ниже в матричной форме.
| Модули дисциплины | Результаты обучения (Р) | |||||||||||
| 1.1 | 1.2 | 1.3 | 1.4 | 2.1 | 2.2 | 2.3 | 2.4 | 2.5 | 3.1 | 3.2 | 3.3 | |
| М 1 Цели и задачи | + | + | ||||||||||
| М 2 Элементы аналоговой электроники | + | + | ||||||||||
| М 3 Усилители транзисторные | + | + | + | + | + | |||||||
| М 4 Усилители операционные | + | + | + | + | + | + | + | |||||
| М 5 Генераторы сигналов | + | + | + | |||||||||
| М 6 Основы цифровой электроники | + | + | + | + | ||||||||
| М 7 Комбинационные устройства | + | + | + | + | + | |||||||
| М 8 Последовательностные устройства | + | + | + | + | + | |||||||
| М 9 ПЛУ, ПЛИС | + | + | + | + | ||||||||
| М 10 ПЗУ, ОЗУ | + | + | + | |||||||||
| М 11 ЦАП, АЦП, УВХ | + | + | + | + | ||||||||
| М 12 Источники электропитания | + | |||||||||||
| М 13 Лабораторный цикл | + | + | + | + | + | |||||||
Содержание банка контролирующих материалов определяется декларированными в рабочей программе целями и задачами.