Задачи исследования ставятся после разработки гипотезы. Поскольку гипотезы, намечающие достижение одной и той же цели, могут быть разными, то и задачи могут быть разными.
Полагаем, что задачи следует формулировать с помощью глаголов. Что следует делать, чтобы достичь намеченной цели – предполагаемого результата? Следует: выявить, выделить, доказать, сравнить, сформулировать, создать, установить и др.
При определении задач следует помнить, что ни одна из задач не может совпадать по своему объёму или быть шире той цели, на достижение которой они направлены. Каждая из задач должна в своем решении продвигать исследование к намеченной цели, в сумме же своей задачи должны ей соответствовать.
Методология исследования – это та научная база, на которой оно строится. В качестве таковой могут использоваться учения, теоретические подходы, принципы. Методология исследования определяет его характер, концептуальность. В методологию составной частью входит определение теоретической базы исследования. Теоретическая база исследования – это те учения, разработки, теории конкретных авторов, которые связаны с предметом исследования и объясняют именно его.
Методы исследования определяются поставленными задачами. Для разрешения каждой из них требуются особые методы.
Если речь идёт о теории вопроса, нужны теоретические методы. Если же дело касается практики, то необходимы эмпирические методы. Особо выделяются методы обработки полученных данных (конкретных фактов и статистических показателей). К ним относятся методы качественного и количественного, т. е. статистического, анализа. Методы качественного анализа – это методы понятийного описания, методы количественного анализа представляют собой математическое описание изучаемых явлений. Краткое описание различных методов исследования дано в Словаре по курсу «Научно-исследовательская работа» (см. Оглавление).
Этапы исследования определяют последовательность выполнения всего исследования. Ими могут быть:
1) изучение теоретического материала;
2) изучение практики;
3) обобщение опыта социальной работы;
4) написание самой работы.
Разработка тактики исследования касается его процедурной стороны. Формируя эту часть научного аппарата учебного исследования, студент моделирует всё исследование, направляя его на достижение уже поставленной цели. Разработав тактику исследования, т. е. определив объект, предмет, гипотезу, задачи, методы и этапы исследования, можно приступить непосредственно к самому исследованию. Определение этапов исследования зависит от сложности работы. Если это реферат, то вычленять этапы работы над ним нет необходимости, но это необходимо сделать при выполнении дипломной работы.
6.5. Самоэкспертиза исследования
Самоэкспертиза исследования – это самостоятельная оценка исследования самим исполнителем с точки зрения научной и практической ценности.
Проводится она по завершении всего исследования как самоанализ и непосредственной исследовательской деятельности, и его результатов. Однако самоопределение научной и практической значимости включается или во «Введение», или в «Заключение». Решение этого вопроса зависит от научного руководителя.
Определение научной новизны исследования проводится на основе оригинальности исследования и его отличия от известных исследований, которые проведены по сходной проблеме ранее. Этой новизной может быть:
– эмпирическое подтверждение или опровержение ранее выдвинутой теоретической идеи;
– предмет исследования, никогда ранее не изучавшийся;
– методы исследования, никогда ранее не применявшиеся при изучении подобных явлений;
– впервые выявленные связи и отношения между фактами, процессами и системами, никем ранее не описанные, и т. д.
Определение научной новизны происходит следующим образом.
Во-первых, анализируется цель исследования. Новизна может содержаться в поставленной цели. Какой смысл исследовать то, что уже сделано в науке и решено на практике? Если поставленная (оригинальная) цель достигнута, то и результат исследования представляет собой новизну.
Во-вторых, анализируется гипотеза. В ней определены пути и способы достижения цели. Гипотетически выбранные пути и способы достижения цели всегда имеют известную долю новизны, если только исследование не дублирует уже кем-то проведённое.
В-третьих, выделите ту часть выводов по главам и Заключения, которые не повторяют ранее сказанное другими авторами и не описаны в литературе.
В-четвёртых, все новые положения исследования выстройте в систему и проранжируйте.
Практическая значимость исследования – это возможность его использования в практике социального учреждения, а также для продолжения исследования. При этом определяется практическая значимость прежде всего того нового, что внёс исследователь.
Определение практической значимости происходит следующим образом:
· во-первых, анализируется база исследования, т. е. то учреждение, где проводилась эмпирическая (экспериментальная) часть исследования или где обобщался опыт работы;
· во-вторых, определяется, где могут быть использованы ваши рекомендации;
· в-третьих, выделяются новые проблемы и выдвигаются новые идеи, которые не исследовались вами, но возникли в ходе вашего исследования.
Так, определяется, при работе с какими категориями клиентов, в каких социальных учреждениях (службах) могут быть использованы новые идеи, положения, рекомендации вашего исследования, а также какие проблемы могут быть темой и предметом последующих изысканий.
Научная новизна и практическая значимость исследования, определяемые самим исследователем, затем анализируются и подтверждаются рецензентами и защищаются самим исполнителем [6, c. 27–39].
1. Раскройте содержание понятия «тема исследования».
2. Какие требования предъявляются к выбору темы учебного исследования?
3. Какие требования предъявляются к формулированию темы учебного исследования?
4. Определите по предложенной схеме (см. в тексте таблицу 1) соответствие выбранной темы курсовой работы (учебная дисциплина – по выбору) вашим возможностям.
5. Ознакомьтесь с таблицей 3 «Состав научного аппарата различных форм исследования» и выберите из неё то, что вам нужно на данном этапе обучения.
6. Раскройте содержание понятий «научный аппарат исследования», «стратегия исследования», «тактика исследования», «самоэкспертиза исследования».
7. Назовите исследовательские операции, входящие в научный аппарат: а) тематического реферата; б) курсовой; в) дипломной работы.
8. Какие исследовательские операции имеют стратегический, а какие – тактический характер?
9. Оцените свои исследовательские возможности, ответив на вопросы: какие исследовательские операции вам уже доступны? Какими операциями как исследователь вы ещё не овладели?
7.1. Информационное обеспечение учебного исследования
Научные тексты – главный источник исследовательской работы. Выбор литературы для чтения и изучения – важная составляющая труда исследователя.
Выбор и изучение литературы осуществляется поэтапно:
1. Первичное ознакомление и беглое прочтение источника.
2. Глубокое чтение и анализ.
Специальная литература для чтения и изучения отбирается:
во-первых, по ключевым понятиям, составляющим тему исследования;
во-вторых, по рекомендации научного руководителя;
в-третьих, из имеющихся «под рукой» источников.
Если для реферата литературу рекомендует научный руководитель, то при написании курсовой и дипломной работ студент самостоятельно осуществляет подбор и выбор источников.
Чтение научной литературы должно сопровождаться работой со словарями, учебниками, записями лекций. Это помогает адекватно понимать научную терминологию, актуализировать знания и полнее их использовать.
При выборе книги или статьи для чтения целесообразно установить степень сложности источника. Это определяется по количеству непонятных, малознакомых и незнакомых терминов, по наличию неясных положений и утверждений, по сложной конструкции предложений. Определив степень сложности источника, можно более рационально спланировать изучение источников, начав с более лёгких для понимания, постепенно переходя к более трудным. Последними являются, как правило, теоретические тексты, менее сложными являются методические (эмпирические, описательные).
Целесообразно начать чтение научной литературы с источника, в котором интересующая вас проблема представлена более широко или даже целиком. Вы получите общее представление о теме и вопросах, её касающихся. Таким источником может быть даже учебник или учебное пособие.
Вторичное чтение литературы – чтение более медленное, продуманное, глубокое, с обязательным конспектированием, целенаправленное и ведущееся по плану, составленному в соответствии с задачами исследования и планом написания работы.
Выбор источников диктуется целью и планом работы, но при этом не следует забывать о целесообразности разнообразия источников. Минимальный объём научного текста, изучаемый при выполнении учебно-исследовательской работы, составляет: для реферата – не менее 200 страниц, для курсовой – не менее 500 страниц, для дипломной работы – не менее 1500 страниц.